一班四组小数的初步认识.docxVIP

小数的初步认识 岳阳楼区东方红小学 彭辉 教学内容：教材第91-93页的例1、例2及相关内容。 教学目标： 1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。 2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学准备：课件、硬币、米尺。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 教学过程： 认、读小数。 导入：今天的第五节课我们三年级338班的孩子们来到了这个不一样的教室上课。我们班共有61人。这些都是我们以前学过的整数。还认识了像1/3/、2/5、7/10这样的分数。 师：你在生活中还常见到哪种不同的数吗？（小数） 师：逛超市看到物品的价格用小数表示。 游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。 师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。 学生随机抓。 如：学生抓出4个一元和3个一角的硬币。 师：谁能用小数表示他抓出的钱数？（4.3元） 师：4表示什么？3表示什么？ 如：学生抓出3个一元、2个1角和4个一分的硬币。 师：谁能用小数表示他抓出的钱数？（3.24元） 师：3、2、4分别表示什么？（3元、2角、4分） 师：像4.3、3.24这样的数叫小数，这个小圆点就叫小数点。这节课，我们一起学习“小数的初步认识”。 在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是元，小数点右边第一位表示的是多少？第二位呢？ 师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？ 学生自由说。 老师这儿也搜集到了一些生活中的信息，一起读读。 师：小数点左边和右边的读法一样吗？ 左边读整数，右边像读电话号码一样。 小数在我们的生活中真是无处不在呀！ 三、探究新知。 师：彭老师认识一个叫王东的小朋友，他刚出生时的身高是0.6米。你能在米尺上找到0.6米吗？ 小组同学找找，说说。 学生演示找到的0.6米。 师：你是怎么找到的？还可以用什么数表示？（6/10） 生：把1米平均分成10份，6分米就是其中的6份，就是6/10米，写成0.6米。 师：那这样的1份用什么数表示？ 生：1分米、1/10米、0.1米 1分米是1/10米，还可以写成0.1米。 师：那现在三年级的王东身高1.3米了，你能在你们的米尺上找到吗？ 师:遇到困难了，怎么办？ 生：1米不够用。 生：把2个1米合起来。 师：你真会想办法，你能示范给同学们看吗？ 生：先找到1米，再找到3分米。3分米就是多少米？（0.3米），1米和0.3米合起来就是13分米。 师：你的身高用小数表示是多少？ 生：1.48米。 师：1、4、8分别表示什么？ 生：1米，48厘米，或1米4分米8厘米。 师：1.3与1.48有什么不同？ 四、小知识。 师：小数的历史源远流长，我国古代数学家刘徽用小棒这样表示小数，西方国家也有不一样的表示方法。了解一下吧。 五、巩固练习。 填上合适的分数或小数。 0.8元=( )元 3/10米=（ ）米 学生独立完成，汇报订正。 2．用小数表示涂色部分。 3.填数。 4.猜数。 六、总结：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。你们有什么收获吗？