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有趣的风俗活动反思 设计思路： 《课程标准》说品德与社会要面向学生的生活实际，教学空间不应局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。小学四年级学生已初步具备了一定的学习能力，有了一定的知识基础，对我们周围的生活也有了一定的认识和理解能力。针对以上两点，我设计了本课，让学生学会在生活中学习，并把知识运用到生活中去。 教学步骤： 一、走向生活——道不尽“悠悠中华情”，品不够“浓浓家乡味”。 师：(出示幻灯)请同学们仔细观察以下图片，想一想：你在什么时间，什么地方见到过这些图片？(图片内容：对联、烟花、街头文艺、粽子、月饼。) 生1：每年春节，家家户户都要贴对联，象征新的一年，新的希望。 生2：正月十五元宵节，吃元宵，放烟花，象征新的一年红红火火，五谷丰登。 生3：五月初五端午节，家家户户吃粽子，纪念爱国诗人屈原。 生4：八月十五中秋节，全家人围坐在一起吃月饼，赏月，象征团团圆圆、和和美美。 …… 师：刚才大家看到的这些资料，都是我们中华民族传统的节日风俗，是中华民族文化内涵的高度集中和凝聚，它表达了人们的梦想、祝愿和力量。在祖国各地，每个地区又有不同的风俗，让我们一起进入下一环节“浓浓家乡味”，在情意浓浓的民俗民情中感受地方文化丰富的情和趣。 ［素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，认为学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本课伊始，教师出示了我们中华民族的传统节日“春节” “元宵节” “端午节” “中秋节”的风俗图片，激发学生畅谈在众多的传统文化习俗中，你觉得最有趣的是什么，你最喜欢哪些相关传说。同学们在交流中全面的了解了中华民族悠久的传统文化习俗，知道了它们都是我们中华民族文化内涵的高度集中和凝聚，表达了人们的梦想、祝愿和力量，进而激发学生的爱国情怀，激起了学生热爱家乡的情感，为下一环节的教学做好了情感铺垫。］ 师：（幻灯出示）老师让大家进行了一次调查，了解一下我们家乡都有哪些传统的习俗。请大家汇报一下。 生1：我们这儿有特色小吃油圪朵、米羹饭。 生2：九月九日重阳节，我们一起登高，插艾叶。 生3：我们这儿逢八赶集。 生4：我们这儿三月十八过会。 …… 师：同学们，我们都是在这浓浓的乡情、乡俗中长大的，关于家乡，我们都有说不完的话，聊不完的事。其实，不管身在何方，只要我们听到家乡的话音，尝到家乡的美食，看到家乡的传统习俗，都会感到格外亲切，因为心灵深处的乡情是永远抹不去的爱。 ［此环节充分利用课外资源，让学生走出课堂，到社会中去调查我们家乡都有哪些传统习俗，学生通过搜集资料，获得信息，进而引起学生对家乡传统习俗的关注。］ 二、回归文本——赏不厌“美在特色中”。 （一）戏曲 师：山西的传统剧目是梆子，而上党梆子是我们晋东南地区的主要剧种，具有粗犷，健康的艺术特色，台步、身段都有淳朴古老的特点，唱腔、音乐高亢，委婉，活泼，曲牌丰富，每种唱腔各有各的乐器和上演曲目。 （师生共同欣赏戏曲图片及上党梆子《三关排宴》选段。） 师：在我们的生活中，你通过哪些渠道了解了一些戏曲知识呢？ 生1：我们这儿赶会的时候，经常唱家乡的上党梆子，河南的豫剧。 生2：我爷爷给我看过京剧大师梅兰芳的剧照。 生3：我会唱《说唱脸谱》，我给大家来一段：‘蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公叫喳喳……’ 生4：我从电视上知道京剧有生、旦、净、末、丑。 …… （生介绍戏曲的形式多种多样，有说、学、唱等。） （二）面塑 面塑简介（录音）：面塑，俗称“面人”、“面羊”等。以上等白面为原料，经过揉面、造型、笼蒸、点色而成。面塑造型夸张，生动，用色明快、大方，风格粗犷、朴实、简练、富有雅拙之美。 师：民间艺人用隐喻、暗喻等象征手法，创造出内涵丰富的作品，分别适用于不同的节日，不同的民俗活动，大家有没有见过一些传统的面塑呢？ 生1：过年时，家家户户蒸馒头，走亲戚。 生2：结婚时有“压箱娃娃”、“喜糕”。 生3：过年时门头放“看门兔”。 …… （出示图片）师介绍：高平面塑“枣山”代表我省参加中央电视台第七套“天南地北迎新春”节目比赛中荣获第一名。而我们阳城的焙面娃娃参加北京地区举办的“民间艺术一绝”比赛中荣获银奖。 （三）剪纸 生自由读剪纸简介：剪纸，分单色剪纸和彩色点染刻纸两大类，图案多种多样，内容健康，纯洁，朴实而又写实，表达了人们的欢乐心情，寄托了人们对未来生活的美好希望和想象，成为人们表达思想感情的一种方式。 （师生共同欣赏剪纸作品，生自由说一说我们生活中常见的剪纸。） 师：我们山西阳煤集团的矿工家属李永兰老人的这幅剪纸作品《清明上河图》长12.5米，高1.1米，已经申报了世界吉尼斯纪录。而我们中国的剪纸艺术正在申报 __