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PAGE 9 让简单的学习材料更有效 ——“分数的认识练习课”课例研究 ［研究背景］ 什么样的学习材料是有效的？不同的教师有着不同的理解： 有的人认为生活化的学习材料是有效的； 有的人认为丰富的学习材料是有效的； 有的人认为简单的学习材料是有效的； 在大力倡导简约课堂的教学改革中，学习材料已经被越来越多的教师重视。但什么样的学习材料是有效的，不同的教师有不同的理解，表现出不同的教学行为。笔者选择“简单的学习材料是有效的”进行这堂课的研究。于是在一次以“学习材料的有效性”为主题的市教研活动中，笔者对北师大版小学数学三下《练习三》（P62—P64）进行了设计，开始了第一次试教。 第一次试教过程： 有效学习≠简单材料 （1）出示12个乒乓球图。 师：把12个乒乓球看成一个整体，写出图中所有的已学过的分数，写在作业纸的第1题。在巡视过程中发现：写出分数的学生并不多。 师：谁来说？ 生没有举手。（因为他们没有领会题目的意思，都写不出来或不知从何入手） 师只好点名让写了几个分数的人汇报： 生1： 教师牵强引出其它分数并板书： 师把分数整齐排放，再让学生找