2015：幼儿园品德教育初探.docVIP

论文： 幼儿品德教育初探 静海县第三幼儿园 高岚 幼儿品德教育初探 陶行知先生曾说过：“教人要从小做起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能荣发滋长。” 由此可见，帮助幼儿在这黄金时期养成良好的道德品质，是他们健康成长的关键。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养,尤其应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。”那么，我们幼儿教师要如何秉承《纲要》精神帮助幼儿形成良好的品德呢？在教育教学实践过程中我有以下几点尝试： 一、充分利用活动空间创设品德学习的环境 一个有利于帮助幼儿养成良好品德习惯的环境，对于培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，有着至关重要的作用。良好的氛围能调动幼儿学习的积极性，使孩子在与环境的交互过程中获得良好发展。 因此，我们在活动室中有意识地张贴了一些生动、直观的品德教育挂图，使幼儿时时处处处于学习、效仿的环境中。此外，幼儿园还利用一楼走廊开设了专门的品德教育长廊，包括了良好行为习惯的养成、自理能力的提高、良好情绪、情感的激发等，并在上楼梯处、电源处、大厅图书角都对应挂上有关于品德教育的标语，如：上下楼梯不拥挤、随手关灯、看书时要安静、不打扰别人等，孩子们在与环境的交互过程中逐渐进步着、成长着。又如：“可爱的家乡、可爱的祖国”绘画展览等。在师生共同收集、布置展览的过程中，从而自然地激发起幼儿爱家乡、 爱祖国的真情实感。 在创设物质环境的同时，也要创设一个宽松、愉快的精神环境，让幼儿在轻松、快乐的游戏中认识世界，养成好的品德，表现出一种积极活动的情绪。新《纲要》明确指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。”由此可见，同伴群体发挥着举足轻重的作用。在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿获得自我发展。如：在我园开展学规矩、守规矩、讲规矩的活动时通过采取评比竞赛的形式，利用装满小篮子的比赛墙面，以小篮子中增加水果的数量多少为依据，每周投票推选出班级“知、讲、守”小明星，从而发挥同伴间的榜样作用，以点带面，潜移默化的影响孩子们不断进步和成长。 此外，教师的榜样示范作用也不可小觑。《纲要》中指出：“模仿是幼儿学习的重要方式。教师在园内的言行举止直接影响幼儿，构成他们学习的榜样。”由此可见，作为一名幼儿教师应严格要求自己，做孩子们的表率，努力培养孩子良好的品德，为他们今后的成长创造有利条件。例如：当我们发现由于猜测，而引发了冤枉事件的时候，要真诚地向孩子道歉说：“对不起”，为孩子树立知错能改的品德；当我们在与人相处、交流时，要表现出谦逊有礼，帮助孩子养成尊敬长辈、平和待人的品德……我认为，这样才能做到言传身教，主动帮助幼儿建构良好品德的知识经验。 二、开展多种形式的品德教育活动促进幼儿发展 （一）从生活中寻找教育契机 在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的经历过的各种事情，随时随地的进行教育。 例如：早晨入园时对幼儿进行礼貌教育，倡导幼儿主动和老师、小朋友问好以及和父母再见。区域活动时， 幼儿互相争抢进区标志牌，我们就放手让他们自己想办法解决，解决得好的，区域活动结束时进行表扬；不能解决时，教师再出面调解，发展 幼儿之间的交往能力和表达能力。用餐时对幼儿进行养成教育，倡导幼儿文明用餐，爱惜粮食；盥洗时对幼儿进行节水教育，培养节约意识；散步的时候进行自然教育，带领幼儿观察身边的花草，增强幼儿热爱自然的意识等等。可见，品德教育可以渗透渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，真正地为幼儿良好品德的形成打下坚实基础。 此外，教师还要善于抓住孩子的典型事例进行随机表扬鼓励。针对幼儿表现出的争抢、打骂别人、曲解老师的用意等，要随时利用建议的方式引导、教育，使他明白成人的要求是为了他自身成长考虑，并知道什么事该做，什么事不该做，养成辨别是非的好习惯。如：一次我发现班中孩子的袖子湿了，帮他换干净的衣物时，孩子却不理解，说老师欺负他。这时我就会和他谈一谈，并表明老师的用意，请孩子理解。因此，在日常生活中有许多方面都涉及到品德教育的目标，孩子们通过亲眼目睹、亲耳所听，比较容易理解和掌握。由此可见，生活中进行品德教育是很必要的，而它的教育效果也显而易见、容易感染孩子。 （二）开展专门的品德教育活动 专门的领域教学活动是幼儿教育的基础元素，也是品德教育的主要渠道。在各个领域的教材中，都蕴涵着丰富的品德教育资源，同时也暗含着教育所