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关于我国学校心理健康教育课程的现状、 问 题与展望 论文摘要：学校心理健康教育课程是中小学课程体系的重要组成部 分，也是学校开展心理健康教育的重要途径。在我国基础教育中，学 校心理健康教育课程应受到充分的重视。 本文从心理健康教育课程的 管理、 目标内容、教材和评价这个几个方面分析了我国学校心理健康 教育课程中存在的问题，指出未来发展趋势。 论文关键词：学校心理健康教育课程；现状；问题；展望 我国的心理健康教育课程发端于 20 世纪 90 年代初期，教育工作者 认识到，学校开展心理健康教育不能只关注个别有心理问题的学生， 更要面向全体学生， 培养学生健康的心理品质。 我国学者班华教授曾 指出：设置心育 （心理健康教育）课程是教育改革深入发展的必然趋 势，是教育现代化的必然要求，也是社会现代化的要求。早在 1997 年 4 月，国家教育部颁发了 《九年义务教育小学思想品德和初中思想 政治课课程标准（试行） 》的通知，明确规定在初中对学生进行良好 心理品质的培养与教育， 内容包括：正确看待自己、磨练心理品质等， 课时安排为每一个内容 4 学时。教育部要求 1998 年秋开始在部分省 市进行实验，取得经验后自 1999 年秋开始在全国实施。教材选用主 要是各省自编，没有全国统一教材。虽然各省市、学校越来越意识到 开设心理健康教育课程的重要性， 但是在具体操作过程中还存在着问 题。本文将从现状、 问题及展望三个角度来探讨我国的学校心理健康 教育课程。 一、我国学校心理健康教育课程的现状 国内对学校心理健康教育课程的内涵研究上存在很大的差异，取得 的理论成果也不是很多， 现将部分学者的观点呈现如下： 长期以来， 以知识本位为特征的课程思想一度占主体和核心地位， 过分强调学科 体系的形式化，而忽视了人文精神、文化素养的陶冶，没有把人格的 完美发展作为课程建设的重要目标。 “应试教育”模式影响了心理健 康教育课程的开展、实施。 就目前来看，通过课程的形式开展心理健 康教育呈现以下特点： 大部分省市、学校开设了心理健康教育课程，并配有心理健康教育 教师，在发展速度上城市发展快于农村。 从心理健康教育课程的教学 方法看，其方式主要是有两种：一是以活动为中心，以学生为中心， 让学生在活动中接受知识； 另一种是以讲授为主的教学模式， 即在传 播知识的过程中，以教师为主、知识为主，让学生直接获得必要的心 理学知识，培养学生良好的心理品质。从课程的实施看，主要是依赖 地区教育部门和学校自发开展， 受到教育者的观念、 硬件和软件环境 的影响。 由于心理健康教育课程是一个地方性课程， 没有国家统一规 定的教材。为了使心理健康教育活动有计划、有系统、易操作，各地 根据心理健康教育的目标与中小学生容易出现的心理问题， 编制了相 应的教材和参考书。 对心理健康教育课程的评价没有统一的标准， 在 实际操作中很难操作。 二、我国学校心理健康教育课程的问题 学校心理健康教育课程作为一门新的课程，在我国历史短暂，经验 不足，因而也存在不少问题，主要表现为以下几个方面： （一）学校管理存在的问题 有关部门的领导或学校的校长对心理健康教育的作用和意义缺乏深 入的了解，虽然近几年有教