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主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀 ——语文主题学习心得体会 韩梅 6月15日，我有幸参加了榆林市2016年义务教育学校语文主题学习实验教学培训会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东省临沂市教育科学研究中心陈中杰主任等名师的专题讲座，以及优秀教师展示课，学科专家对改进阅读，学习语文的一些实验收获及建议，感受颇深。语文教学要实现人文性回归,语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，生活的积累和文化的熏陶。在短短一天的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。 一、开班仪式 市教研室主任引经据典阐释了主题学习的意义：人文性，合规律性。应指导学生多读经典著作，给时间，给方法，让学生讲一次，说一次，评一次，写一次，把学生当做客观的自然承载体。 二、专题报告 （一）北京新学校的刘修勤主任以“人生，因阅读而精彩”为主题，主要从实验缘起、实验特点、实验支持、实验实施四个方面介绍语文主题学习。 1、转变传统教学模式，改革课堂教学，课内大量阅读。 为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。语文主题学习实验，则强调课外阅读课内化，在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。 2、科学规划，合理安排 老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，让语文回归母语教育的原点. 3、围绕单元主题，设置大量适合学生阅读的经典美文。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。 李希贵的观点：要改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状，须反三归一，只有大量阅读，大量的感悟才能有所得。 于永正的观点：每个单元确定一课书或每学期确定几课，指导学生仔细品读，再读出语文味道，领悟写作方法。 4、多种课型，多元化教学。 在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。 5、优化课程建设，建立评价机制 多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。毕英春老师的评价简洁而诙谐，鼓励性强，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。 （二）山东省临沂市教育科学研究中心陈中杰主任以“让书香浸润沂蒙孩子的童年”为主题的讲座，阐释语文主题学习的三个要义：精选教学内容，课内大量阅读，单元整体学习。 1、语文主题学习提倡质从量出，没有一定的阅读量就没有视野的拓展。主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说兴趣是最好的老师,只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使老师轻轻松松的教，使学生快快乐乐的学，螺旋提升。 2、优化课程建设，建立评价机制，创新学业评价改革 多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。毕英春老师的评价简洁而诙谐，鼓励性强，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。 （三）从毕英春老师的报告中，突出人文主题，语用主题，提出单元整合策略：基于《课标》，基于《文本》，一以贯之。了解到，她们从低年级就开始实施，形成特色课程，基于经典的“修身”阅读课程，比如： 低年级：《三字经》、《弟子规》为主； 中年级：《古诗词》、《小古文》为主； 高年级：《论语》、》《孟子》名句。 这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年级段的读写自如，可谓“雅言传承文明，经典浸润人生”。 三、培训会后的行动。 我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成品读语文，使自己不再教得累，使孩子不再学得厌。 1、 将理念转化为行动，抓住语用特点，做好方法迁移。 2、围绕主题，