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语文教学应“读”占鳌头 ------《十里长街送总理》教学反思 《语文课程标准提出》：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，体验品味，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但是，我们教师在具体的教学中往往只注重朗读技巧的指导而忽视了学生自悟自得阶段情感的表达与提升。 一篇课文的教学，我们要让学生在读中感悟。“书读百遍，其义自见”讲的就是读书贵在自悟自得。我们要留给学生充分的阅读时间，对文章的遣词造句不大加分析，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去感悟。要让他们在读的过程中体会到“情”、感悟到“理”。反之，如果学生读课文的时间太少，学生对课文的认识就不真切，思考也不深刻，感受也不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者。 我在教学《十里长街送总理》这是篇课文时，我深知这是一篇感情真挚的文章。阅读是本文的一大特色，应作为训练主线贯穿整个课堂。在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，二者相辅相成，相得益彰。我是这样处理的： 师：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景，你从哪些词语或句子体会到人多？ 生读：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”（挤满、望不见头、望不见尾） 师：人们当时的心情怎样？找出重点词语体会。 生：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”。（通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。） 师：你还能从哪些语句体会出人们的心情？找出有关的语句读一读 生齐读：天灰蒙蒙的，又阴又冷。 师：文中哪些地方还体现出了人们的心情无比沉痛？ 生读：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。” 师：其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧！ 生齐读课文，感情升华。（大部分学生的眼眶已经湿润了） 至此，学生的朗读让人从心底发颤。尽管人们对周总理的那份深情我只字未提，但我相信，人们对周总理的那份特殊的情感，对周总理的爱戴和怀念之情早已融进了学生柔软的心田。 由此可见朗读的力量！有人说：“一次成功的朗读胜过一百次憋足的分析。”我们一定要引领学生潜心阅读。 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文教学应“读”占鳌头，我们要有充分的时间让学生读书，在读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色。在读中理解，读中感悟，读中抒情，深切体味蕴含于语言文字里的情感，读出语文的美。让我们乘着朗读的航船，一路前行……