2013：幼儿早期阅读能力的培养初探.docVIP

幼儿早期阅读能力的培养初探 （学术论文） 高岚 静海三幼 幼儿早期阅读能力的培养初探 幼儿早期阅读是指在幼儿阶段孩子们以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿阅读能力的活动过程。良好的阅读能力，不仅能提升幼儿的文学素养，更为他们接受小学教育和终身教育打下坚实的基础，可见在幼儿语言学习的过程中，阅读能力的培养起着至关重要的作用，是一个不可缺少的环节，因此，我们应该高度重视。 在日常的阅读活动中，我发现中班的幼儿在阅读时有或多或少的问题。例如：不停翻阅图书、更换图书；只注意图书中主体形象，不理解故事情节；没有良好的阅读习惯（趴着看书、看书时大声说话）等等。 针对孩子的表现以及中班幼儿在阅读方面的培养目标，为促进幼儿的阅读能力，丰富幼儿的阅读经验，在活动中，我尝试从以下四个方面入手逐步培养幼儿的早期阅读能力。 一、精心创设支持幼儿阅读的环境 一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，对于阅读的效果有着至关重要的作用。良好的阅读氛围激发他们阅读的热情，调动他们学习的积极性，使儿童在与环境的交互过程中获得发展。营造温馨的阅读环境，使幼儿充分享受阅读的快乐是引领孩子初步走进阅读的一个重要条件。 在创设图书区的时候，我们班有意识地将阅读区设置在安静、光线柔和、较隐蔽的区角。其次，在区里为孩子们投放了舒适、柔软的小沙发，靠背垫、以暖色、清淡颜色为主的桌布、装饰画等，精心的营造了一种温馨、安静的家的氛围。在这种环境中幼儿可以抱着柔软的靠垫以舒适的姿势看书，孩子的身心得到了放松，在体验着家的温馨的同时也感受着阅读的快乐与惬意。在实践中体会到，这个小小的图书区每天都会接待许多孩子的到来。 在创设物质环境的同时，我们更加注重隐性的精神环境。例如：教师有意识的到图书区去阅读，以此引发幼儿的阅读兴趣，同时我们也鼓励家长在一定的时间与孩子共同阅读，以此来带动孩子阅读的积极性，为幼儿树立效仿学习的榜样， 使幼儿在潜移默化中爱上阅读。 二、建立良好的阅读规则 良好的常规是任何活动中都不可缺少的内容，所以建立良好的阅读规则尤为重要。常规建立目的是为方便幼儿的活动，因此教师应与幼儿一起讨论制定，并尝试用图文并茂的方式将阅读规则展现出来，为孩子今后的活动做以提示。我们通过谈话、讨论尝试制定了本班的阅读规则。如：阅读时要保持安静，音量要适宜；阅读时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；保持良好的阅读姿势，注意眼睛与书要保持一定的距离等等。由于规则是孩子们共同制定的，所以幼儿在活动时多数幼儿都能自觉遵守。活动中个别自我控制能力较差的孩子，在阅读时偶尔也会出现许多不遵守规则的现象，如：有一次牛牛手里的图书刚看了一半，就又去抢别人手里的，显然我们制定的规则并没有制约住他，他拿着一本书两页三页地翻，不一会儿就翻了好几本书。针对这种情况活动后我便及时的组织孩子们商讨新的阅读规则，孩子们有不同的建议如：“总是不能安静的看图书的小朋友，总是抢其他小朋友图书的小朋友，停止一次阅读区活动的机会，”等等。就这样，我班阅读区的规则，在孩子们的活动中逐渐的完善，幼儿良好的阅读习惯也不断的形成。 三、提供适宜的阅读材料 （一）选择适合幼儿年龄特点的图书 不同年龄阶段的幼儿年龄特点、知识经验、兴趣水平不同，所以选择图书的内容也不同。 例如：中班幼儿喜欢欣赏具有清晰情节和结构，有一定悬念的、有圆满或出乎意料结局的童话和故事。其故事的主题鲜明，人物的性格生动；语词丰富、语言优美流畅。他们还喜欢绘画风格简洁、色彩柔美的图书。据此，我在图书区投放了《金色的房子》、《小羊和狼》、《三只蝴蝶》等图文并茂的图书，充分满足了幼儿的阅读需求与情感需求。 另外，图书的种类也应丰富多样，便于满足幼儿多方面的需求。我们在为中班幼儿提供有一定高潮但不曲折的故事书的同时还提供猜谜书、儿歌书、学习工具书、交通工具书等，使孩子从各方面获得知识，获得快乐与阅读的自由。 （二）选择较经典的故事、童话 经典作品的主题深刻而美好，它以最简单的故事内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、美好的情感和质朴的哲理。这些洋溢着爱的主题，直接作用于孩子的心灵，使孩子在潜移默化中得到感悟与启迪。 例如：美国家喻户晓的经典童话《逃家小兔》中兔妈妈与孩子之间富于韵味、奇妙的对话，回环往复中稍有变化，让孩子琅琅上口，易于模仿、便于记忆。故事的主题还蕴涵了母爱的深厚、无私、和博大，深受幼儿们的喜爱，有效地发展了幼儿的语言能力。 （三）选择精品图书 好的图书从文字语言和图画两方面展现着优秀的品质，而精品图书单单从看图就能大体明白故事的主要内容。这样