《压强》教学实录.docVIP

《压强》教学实录 1、拿一个充空气的气球，让一位学生踩上去——破了，然后再拿出10个同样气球，上面放一块木板，自己踩上去——没破，师问：这是怎么回事？ 2、在学生椅的侧面粘一张白纸，往白纸上平放（逐个增加）几块砖，（让学生数1、2、3……增加气氛，调动全体学生注意力。） 当增加到3块时，暂停。 师问：此时大家心中怎么感觉？ 生：有点紧张，怕砖头把纸压破掉下来。 师：非常好，此时上面砖头对纸有力的作用。大家想一下这个力的方向向哪里。 生：向下（老师引导还与纸面垂直） 师：（板书）一、压力 1、定义：垂直作用在物体表面上的力，叫做压力。 2、方向：垂直于受力面并指向受力面。??（多媒体动画演示压力的方向） 二、探究压力的作用效果的影响因素 （过渡）师：原来砖对纸有压力的作用，所以大家担心它压破纸而掉下来。问：此时有没有压破？ 生：没有。 师：继续增加砖头……“嘣”破了。 师问：刚才没破，此时为什么会破呢？ 生：压力比较大。 师：是吗??压力大才能破!（拿起一块砖竖放在另一张纸面上）。同样也破了。问：难道此时压力也大吗？看来压力的作用效果不是简单看压力大小的，可能还受到其它因素有关，大家能否先猜猜到底与什么有关？ 生：压力的大小，受力面积的大小…… 师：你们能否设计一些实验来证明你们的猜想？ 生：能。 师：（提问，请学生表达） ①生（回答并演示）：我用不同的力压文具盒盖，盒盖凹的程度不同说明压力不同，作用效果也不同。 ②生（回答并演示）：我用直尺两端支在课本上，中间放橡皮擦和文具盒，直尺向下弯的程度不同，说明压力越大，作用效果越明显。 师：非常好，刚才两位同学都能设计简单可行，并且都能有力证明了压力产生的效果与压力的大小有关，有谁能设计说明与受力面积有关。 ③生（回答并演示）：我用手指和手掌分别压我的脸，感觉痛的程度不同。(同桌补充说凹的程度不同) ④生（回答并演示）：我用两食指分别压铅笔两端，压笔尖的手指觉得较疼，说明受力面积越小，作用效果越明显。 师：非常好。由于时间关系，我们不再提问了，可能其它同学有更多更好的方案，但从我们刚才几位同学的设计和实验已经能够说明压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。 师：说明要比较压力作用效果，不仅要看压力的大小，还要看受力面积，究竟我们如何来比较压力的作用效果呢？比较说，我比同学重，刚才反而压不破气球，这是为什么？ 生：老师虽然较重，压力较大，但是站在10个气球上，分散到每个气球的压力其实比同学站在一个气球上的力要小，所以效果较差。 师：大家觉得这位同学讲得有没有道理。（生：有）对，非常好又很形象的解释，看来我们要比较压力的作用效果，要看在相同的受力面积（刚才是相同一个气球）上所受到的压力，我们如何得到相同面积上所受到的压力，通常所碰到的情况是压力的大小不同，受力面积也不同，如刚才的情况我们假设以具体数字体现：一个气球面积是10cm2，同学重为500N，老师重为700N，那么如何来量化比较呢？ 生：同学的情况可以用?=50N/cm2，老师的情况可以用?=7N/cm2，说明同学踩气球是每平方厘米受到50N的压力，而老师这种情况，每平方厘米只受到7N的压力，相同每平方厘米的面积上受到同学的压力大，所以效果显著。 师：分析得非常科学。我们可以用每平方厘米或平方米等单位面积上所受到的压力的大小来比较压力的作用效果。在物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强，用压强的大小来表示压力的作用效果。 （板书）1、压强的物理意义：表示压力的作用效果。 2、压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 师：我们刚才是如何得到单位面积上受到的压力？ 生：用压力除以受力面积。 师：对，压强的计算公式是：压强=?，用符号表示是P= （板书）3、压强的计算公式：压强=?，P= 师：根据刚才的计算，还可得出压强的单位由力的单位和面积的单位组成。 （板书）4、压强的单位：N/cm2，牛/米2有一个专门的名称叫帕斯卡，简称为帕，这是为了纪念清国科学家帕斯卡，它的称号是Pa，1Pa的压强较小，相当于把3粒芝麻压成粉，使期均匀地分布在1cm2的面积上产生的压强。 师：以后我们可以根据公式中P=?来计算压强，从而判断产生的压力效果。 （展示例题3P138，引导学生分析题意，可请2位学生分别各做一步，比较讲解，强调解题规范）。 师：从刚才计算中可发现图钉尖产生的压强比坦克大，所以最后是图钉陷到墙里，而不是坦克陷到地里，哎，坦克那么重，怎么不会陷到地里？ 生：坦克的轮采用履带式，增大受力面积根据P=，减小压强。 师：对，说明我们可以采取一定措施来减小或增大压强，那么如何来增大和减小压强呢？ （学生交流讨论，教师总结。） 板书：增大压强的方法 ⑴F一定，减小S；⑵S一定，增大F；⑶减小S同时增大F。 减小压强的方法： ⑴F一定，增