浅谈职业学校“双师型“教师的培养.docVIP

浅谈职业学校“双师型“教师的培养 进入“十一五”时期，随着我国社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，中等职业教育也逐渐被人们所重视，中等职业学校招生规模日渐扩大。为进一步增强职业技术教育特色，建设一支理论和技能兼备的“双师型”师资队伍，教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。提高办学质量和效益，实现培养生产、建设、管理、服务第一线应用型优秀人才的目标，双师型教师的培养和管理就显得尤为重要。 一、指导思想 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十七大”精神为指导，牢固树立科学发展观，全面贯彻国家、省、市三级职业教育工作会议精神，适应职业教育快速发展和紧缺型人才培养质量提高的需要，着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质，加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学，提高职业教育教学质量的关键，是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。 特别是专业课教师教学实践能力，全面推动职业学校“双师型”教师队伍建设工作，创新中等职业学校用人机制，加快造就一支“以就业为导向、以服务为宗旨”，满足技能型和实践型教学要求的教师队伍，为中等职业教育的持续、快速、健康发展，提供强有力的师资保障。 目前，职业教育由于受客观条件的制约，以及原来教育模式的制约，优秀教师、名师、社会上的专家、学者不可能集中于哪一所学校，这样一来，学生所获知识的含金量就会远远不足。尤其是中等职业教育 学校，更应该聘请一些在社会上有名望、有水平的并且实践能力又很强的专家、学者，即双师型教师，充实教学，提高教学水平，这样才能培养出高水平的毕业生。 二、职业学校“双师型”教师的现状 近年来，社会各界对职业教育越来越关注，职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视，这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。但也应当看到，伴随这种激增的发展现状，各职业院校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。 1、“双师型”教师结构不合理 由于历史和现实的原因，“双师型”教师队伍结构不合理的问题较为突出。集中表现在：青年专业课教师多，老年专业课教师少。而这一部份老教师恰恰是教学经验比较丰富的，正需要他们的努力，需要老带青。这也是一个比较突出的问题。 2、“双师型”教师极不稳定 师资队伍不稳定的问题普遍存在，但问题的侧重点和程度不同。许多学校，特别是欠发达学校，师资引进极其困难。当然“双师型”教师如果不稳定也是正常现象了。比如欠发达地区，师资整体流失的比较严重；即使是发达地区待遇较好的学校，一些热门专业，如数控、汽车等专业仍是引进难，流失快。 “双师型”教师整体素质有待提高 师德水平有待提高。特别是一些青年教师(由于一些青年教师是由在大学里读不定向性的专业，对于教师师德方面不是很注重)，在言谈、举止、对学生的示范作用方面不够检点。教书育人还不够自觉。对教师应具有的特殊要求，即教师职业与其它职业的不同之处没有充分的认识。 应该说，在职业教育整体教师队伍中，基本素质是好的，同时也涌现出一些极为优秀的教师。但也应看到，在师资素质方面还存在有待提高的方面。以下情况虽在不同地区、不同学校存在的情况不同，但亦应引起我们的注意。 三、“双师型”教师培养的途径和方法 1、制订“双师型”教师建设的规划。在现有专业师资情况充分调研的基础上，制订出切实可行并体现与时俱进的“双师型”师资队伍建设规划，使“双师型”教师队伍的数量规模始终符合职业教育事业发展的需求。 2、加强对专业理论知识的培养 。随着科学技术的发展，各专业领域新理论、新发现层出不穷，职教师资必须及时掌握本专业理论知识发展的新动向、新趋势，才能在具体教学中向学生及时传递新信息，传授新知识，避免学生所学与实际工作需要严重脱节。要求教师以充分满足专业所面向的职业或职业群的实际需要为度，在实际教学中对专业理论知识进行有针对性和实用性的裁剪、筛选和再加工，向学生传授走向工作岗位后必须具备的专业理论知识。专业理论知识的进修应是职教师资培训的重要方面，职教师资在理论知识上的要求并不比普教师资低，只是二者侧重点不同，职教师资理论知识上的要求不在深度，而在广度，在于理论联系实际，理论联系职业和岗位工作的能力。 3、加大教师专业技能的培训力度。结合专业领域知识、技术更新快的特点，采取积极的措施，选送教师外出参加高层次的技能培训和进修，提高专业教师的实践技能水平。 4、建立教师参加专业实践制度。规定所有专业课教师、实习指导教师到实习车间一线工作一段时间。专业教师通过不断的参与生产实践，既拓宽了眼界，也提高实践能力，增强了职业自信，从而推进了教师“双师型