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读《这堂语文课缘何能激起学生兴趣》有感 近日，在品读吴忠豪老师的一篇文章《这堂语文课缘何能激起学生兴趣》（《小学语文教师》2006年4月）时，我对他所提出的课堂教学成功的三个因素——教学内容、教学设计、教师魅力，这一观点非常赞同。 第一，吴老师认为，心理学研究显示，任何学习对象如果包含了某种程度的新鲜感或陌生感，都会引起学习者的注意。对这一观点，我在表示赞同的同时，也有一点自己的看法。心理学认为“兴趣”是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。小学生因为知识的贫乏，好奇心非常强，他们对形象、生动、新奇的事物容易发生兴趣，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物，进而接触它们、认识它们和掌握它们，心理学上称这种现象为“直接兴趣”。因此，我们要利用好学生对教学内容的新鲜感、好奇心，来激起学生的语文学习兴趣。 第二，吴老师认为教学设计上要有新意，要学习难度合理，学习难度递增适当。心理学认为，适当堵塞学习难度能更好地激发学生的学习积极性，促进学生智力的发展。这一观点的提出，我认为甚妙，很值得我推敲。针对小学生的行为习惯，我们在设计时要注意由浅入深，由易到难，以免挫伤学生学习的积极性。在教学环节的设置上，很多老师都有其独到之处。比如，我常用“设置疑问”的方法，在开始新课前激起学生的兴趣。常言道，不设诱饵，鱼儿不会上钩。在听书时，往往在关键处来一个“且听下回分解”，撩得听者心急