人教版本必修一4.3《牛顿第二定律》WORD学习教案2.docxVIP

二、牛顿第二定律 一、 教学目标 1、知识与技能 1）利用实验能正确得出加速度与力和质量间的关系。 2）理解牛顿第二定律的内容，知道牛顿第二定律表达式的确切含义。 3）会运用牛顿第二定律解答相关问题。 4）知道什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制。明确单位制在物理计算中的应用。 2、过程与方法 1）体验科学研究的基本步骤。 2）知道一种常用的研究方法——控制变量法 3、情感、态度与价值观 1）使学生在互相协作中，体验团队合作精神，培养学生关心他人的优良品格。 2）培养学生的实验能力、分析能力、解决问题的能力和尊重事实，实事求是的科学研究作风。 二、教学重点、难点 教学重点： 1.牛顿第二定律的实验过程。 2.牛顿第二定律。 教学难点：牛顿第二定律的推导及应用。 三、 设计思路 牛顿第二定律是动力学的核心内容。教学中要通过实验探究和数学推演的方法，要求学生能正确得出加速度与合力和物体质量之间的关系。只有让学生主动参与探究的全过程， 成为学习的主体， 才能激发将来进一步深入学习的欲望。 在探究活动开始时， 教师可以给学 生创设一些问题情景，引导学生去发现问题， 使学生产生探究的动机， 通过自主探究， 协作学习，意义建构，从而提出并解决问题。本节教学设计的基本过程如下： 通过探究 a 与 F 、 通 过 学 生 合 m 的关系，引起 作探究，从实 学生思考（控制 验 中 归 纳 a 变量法） 与 F、 a 与 m 之间的关系  学生对线性函数 通过实验思 进行处理，师生 考，优化意义 合作完成非线性 建构，提出并 到线性的转换 解决实际问 题 整个过程教师是一个引导者和参与者，引导学生交流讨论和实践，不能忽视创新提高的环节，充分重视在学生的探究过程中情感、态度与价值观的培养，重视学生能力的培养。 四、 教学资源 两辆质量相同的小车、一端带有滑轮的木板、砝码一盒、砝码盘、细绳、打点计时器、纸带、测力计、学生电源、笔记本电脑等。 五、 教学设计 教师活动 学生活动 点评 引入新课 （一）播放录像或展示图片。 学生回答： 1．运动员用力踢球，球从静止到运 动； 2．运动员用脚停球，球从运动到静 止； 3．运动员用头停球，球的速度大小 和方向都发生改变； 物体运动状态改变就是速度 提问： 的改变，其改变的原因是受到力 1．足球在运动过程中运动状态是否 作用后产生了加速度。 发生了改变？ 2．足球在运动过程中是否产生了加 速度？ 力是产生加速度的原因。 3．物体运动状态的的本质原因是什 么？ （二）实验演示： 在运动的钢球旁放一强磁铁， 发 引导学生总结： 现钢球运动方向发生了改变。 1．物体运动状态改变快慢用加速 （三）问题讨论： 度来描述；加速度与物体质量及 力是产生加速度的原因。那么， 物体受力有关，关系是：物体受 物体受到力作用后产生的加速度还 力越大，物体加速度越大；物体 跟什么因素有关呢？ 质量越大，物体加速度越小． 提示：一个乒乓球以一定的速度 2．刚才的回答只是定性说明了加 滚来时，我们用手轻轻一挡使其停 速度与力和质量的关系，它们的 下，当一辆 10t 的货车以一定速度迎 关系到底是正比和反比关系还是 面而来时， 我们会用身体去挡住它让 一次函数或二次函数关系呢？本 它停下吗？ 节课我们就通过实验来探究这一 学生进行生活中举例加以说明。 关系。  让学生观看录 像和实验，使学 生对物体运动状 态的改变有一个 感性认识，然后 进行问题讨论， 创设情景，引出 课题。 课题探究：（讨论实验方案） 1、根据加速度与物体质量及物体受力的关系， 我们很容易猜想它们之间可能是正比或反比的关系， 那么我们如何来证实自己的猜想是否正确呢？ 2、确实需要实验求证，那么，我们该用怎样的研究方法来三个物理量 之间的关系物理量呢？ （介绍控制变量法） 3、实验器材选择：我们知道质量可以用天平进行测量， 力可以用弹簧秤测量，那么加速度怎么来测定呢？ 4．实验方案选择：教师引导学生进行合理地猜想和假设， 自主制定实验计划和进行实验可行性论证。 点拨深化： 实验中不采用打点计时器测定小车的加速度， 而是用比较小车的位移来比较它们的加速度。 想一想，为什么？如让两个小车同时由静止开始做匀加速运动。 同时停止运动。讨论这样做可以吗？ 实验求证： a 与 F、m 之间的定量关系 实验装置介绍： 1、当 m 一定时， a 与 F 之间的定量关系 2、当 F 一定时， a 与 m 之间的定量关系 总结综述：  讨论、回答： 定性说明 F、 m、 1、可以通过实验来验证加速度， a 的关系 质量和力三个量。 2、先保持质量一定，研究加速度 引导学生进 与力的关系；再保持外力一定， 行猜想影响加速 研究加速度和质量之间的关系。 度的因素，确定 最后归