从百草园到三味书屋公开课一等奖学习教案.docxVIP

《 从 百 草 园 到 三 味 屋 》 教 案 教学要求： 1、培养 大自然，追求新 知 的童心。 2、学 两相 照的文章 构。 3、揣摩和理解文章精彩的 言。 教学重 点： 1、重点： (1) 百草园的景物描写。 (2) 叙的感情色彩。 2、 点： (1) 两相 照的 构特点及其 渡。 (2) 三味 屋内容和写法的理解。 教学 ： 二 第一 （一） 入新 1、 入： 童年如歌如画。它像一支 听的歌，陪伴着我 走 人生的 程；它又像一幅美 的画，展示着人生的 。每个人都有自己 忘的童年，特 是由家庭生活 向学校生活 段往事，尤其令人 念， 候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛 的小 离开母 的 抱，到大自然去 找自己的天地一 ，包含着依恋、向往的 真情感。 我国 大的文学家 迅先生在他四十六 的 候，回 起自己童年 期的 段往事，写下了《从百草园到三味 屋》 篇回 性散文， “夕拾”的小花，字里行 含着作者 真、 朴的思想感情。 2、作家作品 介： 迅 (1881 — 1936) ：本名周 人，浙江省 市人， 大的文学家、思想家、革 命家。 本文 自散文集《朝花夕拾》 。《朝花夕拾》 个集子的名称就很有 性， “朝”本来是指早晨， 里指童年； “夕”本来指晚上， 里指成年或老年，意思是早上的花到 晚上才拾取。文章大部分都是作者回 自己童年、少年 代生活。可以 《朝花夕拾》是作者少年 代的一曲恋歌。 3、解 ： ① 文章 ，它点明了文章写哪两个地方的生活？ 明确：百草园和三味 屋。 （百草园， 城内 迅家房屋后面的园子。三味 屋，在 迅家附近， 迅小 候 (12 到 17 ) 在 里 。） ②“从??到??”表明文章是以什么 序 叙的？ 明确：是以空 的 序 叙的。 1 （二） 初 文（ 25’） 1、 全文共 24 个自然段， 叙了在百草园和三味 屋的 多趣事。如果你把自己看做是 迅的同学，你在那种情境下最喜 做哪些事？ 什么？（ 前 目。学生可以任 其中的事情 ，但要求 出趣在何 。 ） （生答略） 2、 花 5 分 整理自己的思 。 同学上 台交流，注意：要 出“自己”所做事的趣味。 （三）分析 文第一自然段 第一段 [ 要求 ] 重点 成一句 ，概括本段内容。 （ 学生感受重点 能力，学 概括方法） [ 引 ] （１） 段文字包含几句 ？（两句） （２）第一句重点 是哪个？（百草园） （３）第二句重点 是什么？（ 园或是“我”的 园） （４）把一、二句的重点 成句，概括本段内容。 （百草园是“我”的 园）板 ：百草园是“我”的 园 [ 揣摩 ] 本段中“似乎”与“确 ”是否矛盾？ 用 代 “好像确 ”加以体会。（不必求同，只要体会出“ 在”与“那 ”的不同即可。 ） 明确：不矛盾。“似乎”和“确 ” 用，貌似矛盾，其 正是作者用 准确之 。 “似乎”是因 已 隔了七八年， 下面“确 ”的断定有些踌躇； “确 ”是写此文 ，作者用成人的眼光断定的。 再 第一自然段。 （四） 分析 文第第二自然段段 ①仔 默 第 2 自然段，用横 出作者写了哪些景物。 明确：菜畦、石井 、皂 、桑椹、 蝉、黄蜂、叫天子（云雀） 、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首 、木 、覆盆子 ②自由大声 第 2 自然段 3 遍，争取不看 ，能按 序背出作者描写百草园的景物，并加上修 。 学生 ，板 ： 不必 菜畦、石井 、皂 、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 美好的 是??就有?? 景物也不必 蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首 、木 、覆盆子 ③作者用了怎 的句式把 么多景物有 、有略、有序的描 出来？ 明确：“不必 ??也不必 ??。 是??就有”的句式。 ④ 一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。 同学 判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？ 明确：“碧 的菜畦”、“紫 的桑椹”是春季景色； “ 蝉在 叶里 吟” 、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色； “油蛉低唱”、“蟋蟀 琴”、“ 小球的覆盆子”是秋季景色。 作者先用两个“不必 ”宕开一笔， 的是突出下面“ 是”的内容。既然“ 是”就已趣味无 ，那么园中的佳趣定然比比皆是。 ⑤准确 第 2 自然段。思考：段中哪些景物写的是状貌（包括 ） ，哪些写的是声音、色彩、味道。 明确：状貌（包括 ） ：光滑的石井 、高大的皂 、肥胖的黄蜂、 捷的 叫天子、 的何首 根、 声音： 蝉 吟、油蛉低唱、蟋蟀 琴、 色彩：碧 的菜畦、紫 的桑葚、 味道：又酸又甜的覆盆子 ⑥整段文字用“不必 ??也不必 ??。 是??就有”的句式“引出了 14 种景物。 用 个句式写句 。 ⑦其 ， 是周