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高职院校学前教育钢琴教学初探 培养一名合格的幼师是学前教育的最终目的，这就明显区别于钢琴专业学生的培养目的，钢琴专业的学生要求技术过硬并且要求钢琴素养高，而学前钢琴教学核心问题是自身专业特点的体现，不仅要引导学生在正确的教学方式下学习钢琴，并且大量的弹奏不同风格的曲子，从而达到优毕业。本文从学前教育专业的特点着手，并结合教学对象进行分析，从而培养合格的幼儿教育工作者。 一、明确教学目的 学前教育专业培养的是从事幼儿教育事业的工作者，由此可见学前钢琴课教学便是为幼儿教学服务。因此，钢琴课要明确课程的教学目的：使学生熟练掌握钢琴基础教学的知识并且能够灵活地运用于幼儿的钢琴教学。“一味的专业化”是学前钢琴课教学的一大忌，应该结合学前钢琴的教学目的，从而形成“注重基础训练，提高应用能力”这种教学模式。从全面培养学生的钢琴弹奏技能入手，实践能力是要着重培养的，包括视奏、演奏、即兴伴奏、演唱以及自学的能力。注重学生的钢琴基础训练，目的就是不仅要在教学中领会理论知识的运用，更是要讲理论知识与音乐素养相结合，如常规的演奏手法，练习曲训练的重要性，音乐情绪的抒发等。依据学生的实际情况因材施教，展开慢性教学，以达到学生能够良好地掌握正确的演奏方法和提高实践能力的目的，如果没有较好的视奏与伴奏能力，这也是教学的一大缺失。学前教育专业钢琴教学中最有代表意义的是培养学生良好的钢琴伴奏能力，并将重点放在儿童歌曲的伴奏能力的培养。在实践教学中结合讲解乐曲相关的背景知识，并与当地的幼儿园进行沟通，常选取儿童耳熟能详的歌曲进行伴奏，有目的地进行实践与学习。 二、学前教育专业的教学内容的改进 第一，理论与技巧学习同样的重要。在钢琴教学内容展开和深入的同时，教师要不断对学生渗透理论知识，使学生能够做到将理论带入实践练习中，真正做到融会贯通。 第二，学前教育最重要的部分就是即兴伴奏与自弹自唱。自弹自唱教学与即兴伴奏的教学是非常重要的，要求不仅要提高学生钢琴演奏的水平，也要提高学生的伴奏与自弹自唱能力，其中即兴伴奏的能力尤为重要。因此学生不仅获得的是音乐知识，在这个过程中获得更多的是综合知识，并将这些综合知识转化为综合素质，更是为学生就业打下良好的基础。 第三，拓展教学课程的内容。四年的专业学习时间，学习的曲目相对有限，因此，在教学曲目的选择上，不要求曲目的固定，而是要求学生“以量取胜”。做到如此，学生就可以通过练习乐曲来了解不同时期的各种风格、流派的作品，培养学生的音乐素养，提高学生的素质。 三、学前教育专业钢琴教师的状况及学生状况 纵观学前教育专业，大多数钢琴教师都是艺术院校或师范院校音乐学科毕业的本科生或者研究生，自身的专业水平一定是达到一定水准才可以教学生，并累积了非常丰厚的演奏技巧，对乐曲的理解更是累积到了一定的高度，在技巧问题已经不存在的时候，才能够全身心的去研究教学，研究如何教学。因此，教育理念的更替就显得尤为重要。首先要明确学生的培养目的，并了解如何培养一名合格的专业的幼儿教师。所以改变传统的教学法与教学内容的转变是必须的。然而教学体制的不同，导致部分学生从未接触过钢琴，钢琴程度较差，而且每个学生所处的生活环境与教学程度是不同的，钢琴的演奏程度也是参差不齐，这样就对教师教学造成了很大的影响，不仅需要钢琴教师做到因材施教，更要求教师在教学内容上有所改变，并引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。因此，学前教育专业的学生钢琴教学的目的是培养优秀的、能够胜任幼儿教学的教师，不仅要具备初、中等钢琴弹奏技巧，而且还要具备儿歌歌曲伴奏与即兴演奏的能力，乃至组织幼儿音乐歌唱教学，音乐比赛，音乐游戏等。 四、注重资源整合，改革教材与教学方法 现阶段我国所用的钢琴教材并没有统一编配，都是教师运用自我经验将教材分类，大多是使用汤姆森、拜厄、车尔尼等通用性教材，这些教材都普遍运用在所有钢琴学习者，并不是专门专门运用在学前教育。将创新、改革运用在学前专业钢琴技能教育中，并且要定时更新教学方法与教材，做到吸收别人的经验，与时俱进，如果想做到这些，需要一些方法来指导学生，第一要注重学生基本功的训练，并加强练习曲的练习。在大多数的教学过程中对基本功的训练并不是那么看重，就将基本功忽略，觉得基本功差不多就行，并没有做到精益求精，总是要求学生练习新的乐曲，但是相对于乐曲，基本功更为重要，扎实的基本功对学生以后弹奏各种难度的乐曲是必须要具备的，是学生未来可持续发展的有利保障。第二要理论与技巧相结合。最后，课程的安排不应局限于课堂，应该拓展学生的视野，扩大学生弹奏与学习的知识面，可涉及流行、爵士等各种音乐形式，例如《虫儿飞》、《雪绒花》、《世上只有妈妈好》等儿童歌曲，并在教材中加入对简谱的介绍与练习，这样