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《加法交换律和乘法交换律》说课稿 一、说教材： 1、教学内容。 “加法交换律和乘法交换律” 是北师大版四年级上册第四单元运 算律的内容。 主题图呈现的分别是两道加法算式和两道乘法算式， 引 导学生观察两个算式得数相等，可以用“ =”连接，然后再举出一些 这样的例子， 进而发现加法交换律和乘法交换律， 再用字母表示加法 交换律乘法交换律。 2 、加法交换律和乘法交换律在数学学习中的作用。 《课程标准》指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义 后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。 在运算的各种性质中， 最基本的几条性质，就是“运算定律” ，可见，运算定律在数学中的 地位和作用。 加法交换律和乘法交换律的内容比较简单， 学生在以前的学习过 程中都有过浅显的认知基础， 只是没有明确的概括， 本节课的教学很 大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、 明晰后上升 为理性认识，因此，学生学起来比较容易。但是用符号或字母表示加 法交换律和乘法交换律， 则是学生认识上的一个难点， 因为这是学生 第一次接触从研究确定的数到用字母表示一般的数， 比较抽象，理解 起来也比较困难， 所以在设计本节课时我更多的想的是， 如何让学生 自然地经历由用数到用字母表示的知识形成的过程，让学生在理解、 感悟、体验中感受字母表示的优越性， 从而为后面的其他运算定律的 教学，以及正式教学“用字母表示数”打下基础。 二．说教学目标、 教学重难点： 有了上面的想法，我把本课的教学目标定为： 1 、通过具体的数学计算，让学生在仿写之中观察、比较和分析， 归纳出加法交换律、乘法交换律。 2 、发现和理解加法交换律、乘法交换律在验算中的作用。 3、让学生在经历发现和归纳加法交换律、 乘法交换律的过程中， 学习“猜测—验证”的科学思维方式，提高学生类比、分析、概括的 能力。 教学重难点是： 加法交换律和乘法交换律的探索过程， 以及理解 加法交换律、乘法交换律。 三．说设计意图： 设计本节课时， 我一直在思考： 教师怎么引导学生去探究、 发现、 总结规律？ , “加法交换律和乘法交换律”是不是应该“浓墨重彩” 去渲染 ? 交换两个加数的位置， 和不变，又或者交换两个因数的位置， 积不变。学生在一、二年级的时候就会，只是比较零散，没有系统的 表达，这样的活动是不是教者自娱自乐、 自作多情？既然本课的难点 是学生会用个性化的符号或字母表示加法交换律。 怎么引出字母表示 式？是像旧教材上在总结出加法交换律和乘法交换律后， 直接出示用 字母α +b=b+α，a ×b=b×a 表示，还是让学生经历“具体的数—— 个性化的符号——学会数学的表示”这一逐步符号化、形式化的过 程？我们的小学数学教学是否应该不仅关注“是什么”和“怎样做” ， 还应该引导学生去猜想、去探究“为什么”和“为什么这样做”？是 不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程， 促使学生养成