孩子，你为何不爱举手.docVIP

PAGE PAGE 9 孩子，你为何不爱举手 ——激发农村中高段学生积极发言的思考与实践 摘 要：课堂上，学生举手发言是师生教学互动一个很好的表现方式，而我们在当前的课堂发现：低学段学生举手相当积极，争着抢着，唯恐老师不叫他发言，随着学段升高，学生上课主动举手发言的越来越少。本文就学生为什么不爱举手发言进行了一番调查研究，查找原因，探究解决问题的方法，藉以提高课堂教学成效。 关键词：冷场 积极性 研究 如今，在我们农村小学的语文课堂中大家会发现这样一个现象：在低段年级的课堂中看到孩子们举手发言争先恐后，一只只小手举得高高就像一片小树林，唯恐老师不叫他发言，甚至有的因老师没叫他发言而哭鼻子。随着年段的升高，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，甚至是即便一个很简单的众所周知的问题也不肯举手发言，出现所谓的“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。 作为中高段老师，这是个很大的难题，特别是在上公开课时，精心准备好了的一堂课，课上又使出浑身解数，有时是“威逼利诱”兼施，有时甚至是用近乎乞求的目光期待学生们，然而什么招都使了，最后还是变成老师在唱“独角戏”。 那是什么原因让学生有如此大的转变呢？于是，我就对全校的中高年级学生进行“你上课是否积极举手发言”的问卷调查。 一、学生问卷调查结果（调查表附后） 举手情况 经常举手（人） 偶尔举手（人） 不喜欢举手（人） 25 46 34 喜欢什么课上举手 语文 数学 其他 35 54 16 举手的原因 不会回答 不敢回答 不愿意回答 36 56 13 二、原因分析 根据表格的显示结果，笔者作了分析，根据对学生的观察，以及在与家长、学生交谈时获得的信息，认为造成这一现象的原因可以归结以下几点： （一）学生不举手，和学生自己有关 1.自尊心强：“我怕同学们取笑我。” 学生随着年龄的增长，自尊心越来越强，自尊心已经是战胜其它心理的主要原因了，为了顾及自己的“颜面”大家情愿选择“沉默”。这些学生的头脑中存在着一些不合理的观念：“怕别人说他爱出风头”、“怕自己出丑”等等，也就是我们平时所说的“怕丢面子”，他们也被“面子”给忽悠了。这些学生首先想到了回答错问题会遭到同学们的嗤笑；其次会想到回答错误会遭到老师的批评。 2.依赖性：“反正同学们会说的。” 这部分学生是这么想的，让他们说吧，我只要把他们好的总结一下就可以了；更甚者，一点都不思考问题，认为反正有人会说的。 3.自信心不强：“我怕答不好。” 这部分学生在回答问题时，对自己老没信心，老觉得其他同学有比自己更好的答案，自己说了显得自己的答案不够好，老是寻求老师和同学的帮助。 （二）学生不举手，和教师有关 1.教师的表情：是严肃，还是和蔼？是难过，还是欣喜？是责骂，还是期待？教师的每一个表情对学生来说都是一种不同的反应。在问卷中有这一个学生这一写道：当我站起来回答问题的时候，不知是什么原因，原先想好的答案都忘了，我脑袋里一片空白，不知道该怎么回答。这时只看见老师的表情很严肃，我紧张了，支支吾吾的。老师的表情告诉我他很不满意，都怪我自己不争气。从这一学生的答案中我们可以看出老师的表情已影响了学生，也许会影响这个学生今后课堂中的大胆举手。长此以往，举手的人会越来越少，而且举手的也就这么几个人而已。 2.教师的提问：从调查结果中显示，如果教师的提问质量不高，则那些心高气傲的孩子就会觉得这普通的问题不屑回答，认为这没有思维价值；如果教师的提问质量过高，超过学生现有的知识水平，则有些学生会觉得这问题太难，不知从何去思考。 3.教师的语言：民主、和谐的课堂氛围是学生乐于表达情感的课堂，为学生敢于回答问题创设了心理条件。如果教师在平时对学生的回答给予足够的重视，给予鼓励，肯定会促进学生回答问题的兴趣；反之，如果动辄批评，使得孩子担心自己的答案错误挨批，以致情绪紧张，不敢发言，也就渐渐失去了踊跃举手的信心和勇气，在课堂上只有懈怠蛰伏，思维不再活跃，成了课堂教学的看客，不再是教学活动的主人。 （三）学生不举手，与课堂教学环境有关 我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。因此，轻松愉快的学习环境是关键所在。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。 三、激发学生积极发言的策略 学生积极举手参与课堂既是对学生主体的尊重，也是对学生学习主动性的激励；既是教学气氛的标志，也是教学反馈的手段；既是教学互动的要求，也是课堂秩序的保证。应该想办法促进学生积极举手发言。于是这学期一开学，我就这一方面进行了实践。下面是我在教学实践中的一些做法。 （一）营造一个