幼儿园科学核心素养与环境教育的结合策略.docxVIP

幼儿园科学核心素养与环境教育的结合策略 我园进行了有关“环境教育与科学核心素养相结合”的课题研究，作为幼儿教育中的一个新课题，怎样有效地将科学核心素养和环境教育？这两个一直以来被我们认为是孤立的学科怎样更好地结合和融入在一起？如何让幼儿在了解科学常识和现象的基础上，进一步关注周围环境，萌发热爱环境、保护环境的环保意识呢？我们初步进行了探讨，经过一年来的实践探索及思考，得到了一些收获和启发。 一、增强对科学核心素养与环境教育相结合的思想认识 环境问题，说起来挺复杂，似乎离孩子很遥远，其实在我们的日常生活中随处可见，如：随手关灯、随手扔垃圾、随手采摘花草树木等，而环境教育早就渗透在幼儿园小、中、大班各科教学之中，只是较缺乏系统性和理论性。只有根据幼儿的年龄特点，系统地将环境教育与科学教育相关的目标和内容进行整合，将活动的侧重点按不同年龄段幼儿的认知水平进行划分，才能使不同水平的幼儿得到相应的提高。如小班幼儿在“认识水”的科学活动中，作为老师可以把活动重点放在鼓励幼儿认真观察和寻找水在我们生活中有什么作用，在体验水的重要性的基础上，知道不要把垃圾扔进水里;中班幼儿在进行类似活动时，则应添加一些科学知识（如：认识水的性质、水是怎样来的？）及有关自身环保行为的调查记录等，初步感受节约用水和一水多用的乐趣;大班幼儿则应加重科学成分和自身良好行为的培养，通过做实验和参观污水处理厂，发现乱扔垃圾在水里给我们的生活和环境所造成的影响及污水过滤的办法，懂得“自来水”的来之不易及保护水资源的重要性，不仅在幼儿园还是在家里都养成自觉节约用水，保护水资源的习惯。 二、从内容和策略上寻找科学核心素养与环境教育的结合点 （一）结合主题内容 主题活动蕴涵了各领域的内容，在开展主题活动时，教师要有目的、有意识地选择主题内容，事先要思考分析这个主题内容包含哪些科学内容，在拓展的过程中会涉及哪些环境方面的内容等等，从而做到心中有数。一方面，可以将主题活动中蕴涵的环境教育内容通过各种形式渗透到科学及其它教学和一日生活中。如我们在开展“废物利用真有趣”的主题活动中，小朋友提出了“我們身边有哪些废物？”“废物多了会怎么样？”“废物可以用来做什么？”等问题，通过展示介绍、分类、调查记录、听故事、手工制作、游戏等有趣的活动，使幼儿初步了解废物对环境的污染，知道要减少垃圾、循环利用垃圾的重要性，并懂得保护环境必须从我做起，从身边的每一件小事做起。另一方面，可以把主题活动中有关环境教育的科学内容进一步深化，帮助幼儿更好地学习和理解科学知识。如在“分一分，记一记”的活动中，小朋友收集了各种各样的废旧材料，经过观察和讨论，他们发现这些废旧物品的制作材料不同，有的是塑料做的，有的是纸做的，还有的是玻璃做的，于是，老师自然而然地对幼儿进行了有关塑料制品、玻璃作品、铁制品、纸制品等科学知识的认识和渗透。 （二）结合环境日和季节 认识各个环境日和季节，既是科学活动的内容，又是渗透环境教育的最佳机会，在各个环境日活动里，我们争取做到人人都参与，个个都体验，让幼儿与家长、幼儿园互动起来。如在“植树节”时，通过认识树木的结构及其作用，树木与人类的关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，让幼儿了解植树造林的重要意义;“爱鸟日”则在幼儿认识各种各样的小鸟、小鸟的身体及作用的基础上，通过故事讲述和舞台剧表演的形式，让幼儿知道大量捕捉鸟类会出现的严重后果;在“世界环境日”则组织幼儿进行“我爱青山绿水”的讨论和美术专题活动等，既丰富了幼儿的环保知识，又增强了幼儿的环保意识。通过一个个环境日活动，既能帮助幼儿认识和了解各种环境日的日期和意义，还在互动中架起一座座桥梁，让幼儿从中树立了环保意识。此外，引导幼儿运用剪剪、贴贴、画画等各种不同形式，把用废旧材料制作的手工作品进行环境布置，也是一种生动、直观、有趣的环境教育，可以更直观地感受垃圾再利用的好处。 （三）结合日常生活 幼儿环境行为的形成冰冻三尺非一日之寒，也不是一日之功。对幼儿进行环境教育仅仅靠开展一个主题和一个教学活动是远远不够的，在幼儿园日常生活中，随时都可以渗透科学核心素养和环境教育，关键在于教师是否做个教育“有心人”。环保教育是近年来才兴起的，尚未有一套与之相应的课程体系，为此，教师可将它渗透在日常生活中，如：围绕日常“自由活动时为什么不能大声喧哗”这个问题，引导幼儿讨论声音是从哪里来的？寻找各种声音？耳朵的结构是怎样的？如何减少噪音等;又如：在日常户外活动时有个别幼儿存在故意踢地上沙尘的现象，于是，老师可先让幼儿讨论，然后再让他们拿着塑料袋捉室内室外的空气及观看录象，最后在玩玩、看看、说说中知道空气对我们身体、环境的重要。此外，教师还要注意从日常生活中的