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科学课堂内外进行环境教育的实践和探索 环境是我们人类生存和发展的基础，环境教育是关系到全人类生存和发展的重要课题。每个人的环境意识并非一朝一夕就能形成的，需要所有的教育者利用一切教育机会把环境意识渗透给学生，并延伸到学生的生活实际中。以下谈谈自己近五年的教学过程中，在课堂内外进行环境教育的实践和探索。 1　课堂内对环境教育的实践和探索 1.1教学内容中渗透环境教育 在科学七一九年级的教材中有不少有关环境教育的内容。教师应该抓住每次教学机会深化对学生的环境教育。譬如：七年级(下)教材中就有“地球上的水”，可让学生了解地球上可以被人类直接利用的水资源是极其有限的，让学生能自发地意识到节约水资源的重要性；“水资源的利用和保护”让学生了解水体污染的日益加剧，激发学生对污染水资源行为深恶痛绝。 教师只要能充分挖掘教材内容并实施渗透，环境保护意识就会像绵绵细雨滋润万物一样渗入学生的心房。 1.2习题辅导中渗透环境教育 譬如在学完“密度”计算后，教师可安排4人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作步骤如下。(1)从本地几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。(2)解决下列问题：①通过对样本的计算，估计我市一年消耗多少盒一次性筷子?(每年按350个营业日计算)②在①的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07 msup3/sup，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅?(计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5g，所用木材的密度为0.5x1Osup3/sup kg/msup3/sup)③估计浙江省1年使用一次性筷子所消耗的木材量。 通过类似这样贴近学生生活的习题作业，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而应该从自己做起，从身边事做起。 1.3实验操作中渗透环境教育 科学是以实验为基础的学科，几乎每节新课的教学中都会有各种实验，而这些实验过程可能会产生对环境的影响，这就要求教师在实验操作中，从各个方面来渗透环境意识。 (1)药品要节简。譬如，在做实验时尽力推广微型实验。微型实验可以减少污染(其取量为常规实验的十分之一至千分之一)和缩短实验时间，还降低了水和能源的消耗。 (2)操作要规范。尤其是在推广新课程教学时期，很多有较长教龄的科学教师要进行从未研究过的其他学科的教学，难免会有一些生疏，但在实验教学时必须要考虑每个环节对环境的影响，所以实验操作的规范化更显重要。在教学中教师是学生学习的楷模，如果教师在实验中自觉规范实验操作，做到言行一致，那么，在学生的心目中就会自觉形成环境保护的自我规范和自我增强，学生就会自觉地关心、爱护和尊重环境。只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。 (3)末端要处理。在科学实验中很多存在“废气、废液、废渣”的问题，虽然与工业上相比，数量少得多，但也不能忽视这些物质对人们健康的影响，所以应对其进行无害化处理。有些可以回收再用，如做晶体和非晶体熔化实验用到的海波和松香可以回收后重复使用。而有些药品需专业人员经过中和等方法处理后再进行排放或倒入指定点，把科学教学场所和环境的污染降到最低点。 (4)设计要巧妙。在教学中，教师可让学生依据实验原理，对实验进行巧妙的设计，改变学生意识中一直沿用的传统的实验方法，既达到了对科学实验进行绿色化设计的目的，又培养了学生的创新意识和能力。新科学教材中制取氧气实验，反应原料已由过氧化氢取代了氯酸钾，克服了氯酸钾分解时有少量的氯气产生的缺点，这是绿色化设计得以应用的良好体现。 2　课堂外对环境教育的实践和探索 2.1通过讲座丰富环境知识 在讲座上，教师可以邀请环保局工作人员结合环境科学图片、视频短片等多媒体课件，从环境科学概念、环境素养理论、环境情感认知和参与环境科学实践活动等方面对师生进行通俗易懂、深入浅出的辅导。通过讲座，既可以丰富学生的环境科学知识，也使学生掌握了许多解决环境问题的技巧。教师可以让学生们通过参与环境科学实践活动的方法，更多地去增强环保意识，提高环境素养的提高。 2.2通过调查加强忧患意识 由于目前环境污染的普遍存在，人们所处的环境随时随地都会有较为典型的环境污染事件或环境污染物存在。由于对于自己周围的环境污染，学生因身临其境，深受其害，所以教师结合当地环境污染实际，进行环境知识教育，能够收到更好的教育效果。例如：可以组织学生参观当地的造纸厂，了解污染情况，布置他们写出调查报告，提出理论上的治污方案，也可以让学生了解近几年汽车数量的增加情况、汽车尾气的排放、城市大气中的各类污染物的含量等情况。