初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

第四单元 神州音韵（二） 第一课 凤阳花鼓 执教者： 【授课课题】人民教育出版社第四单元《凤阳花鼓》 【授课内容】 学会歌曲《凤阳花鼓》的正确演唱 创编新版《凤阳花鼓》 欣赏《幸福歌》 【教学目的】 情感态度价值观：通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，感受不同情绪和节奏，了解历史，珍惜今天幸福生活。 知识与技能：1.学会正确演唱歌曲，了解安徽民歌的特点。 分小组改编演绎合唱版《凤阳花鼓》 过程与方法：运用聆听、体验、模仿、合作、探究、对比、创造等方法进行学习与表现。 【教学重难点分析】 1.感受不同音乐情绪及创造性地参与音乐表演的实践活动。 2.衬词部分的演唱。 【教具准备】多媒体、电子琴、花鼓、教材 【课型】演唱新授课 【教学过程】 上课礼仪 组织教学 新课教学 导入新课 上学期我们了解了陕西民歌，这节课我们继续学习神州音韵这一单元的有关江淮地区的音乐----安徽民歌。我们一起走进安徽，今天我给大家带来一首安徽民歌，一定要仔细聆听，会给你带来怎样的感受？想到了什么？ （初听）活泼，开心，很有趣。 回答这个问题，听到歌曲想到了什么？ 生：一种非常热闹喜庆的场景。不管老少，都喜气洋洋。 欢快。所有人庆祝。 师：速度什么样的？让我们一起感受中速、稍快的情绪。（生拍强弱节拍复听） 2.师：音乐中哪些地方感觉到欢快的地方？ 生：每句的最后都有衬词。 师：还有吗？ 生：伴奏里有锣鼓的声音。 3.师：（出示花鼓）这是安徽的凤阳花鼓，也叫双条鼓。一手执鼓一手执条，姿势是这样的，这样敲击。（师做敲击）凤阳花鼓已经于2006年成功申请了联合国非物质文化遗产。它起源于安徽的凤阳，历史上淮河流域经常闹水灾，老百姓们迫于生计背井离乡，沿村乞讨。经常夫妻、姑嫂或兄妹一唱一和进行花鼓表演。因为乞讨卖艺游走四方，所以凤阳花鼓才在全国各地传唱。到了江西由江西花鼓，从江西花鼓又到了今天我们听的凤阳花鼓。在如今风阳花鼓作为一种传统艺术保留下来，已经成为安徽民歌的代表之一。我们一起来感受凤阳花鼓。（复听生并感受敲击凤阳花鼓） 4.师：刚才浩然提出了衬词，也是中国民歌的元素之一。师范唱衬词，教授学生练唱衬词，随琴视唱。注意舌头要打过来弯。随琴练习。 5.处理衬词装饰音的正确演唱。师唱两种不同方式，1种加下滑音，1种不加。让学生选择适合的演唱方式。 6.衬词的强弱处理 歌曲学习 7.出示歌页，板书课题。 8.（复听）音乐响起，教师范唱第一段，学生跟随轻唱。第二段生随音乐演唱。 9.让生提出需要学唱练习的地方。 10.随琴清唱旋律。 11.歌曲单乐段，衬词是补充乐句。下面我们一起模唱这首歌曲的单乐段部分的旋律，2遍之后找出这首歌曲由那几个音组成？ 1.2.3.5.6，5个音，结尾落在do上，宫调式。民歌常用的一个特点：民族调式的五声调式。 12.划旋律线感受鱼咬尾，像说话一样，歌曲有连贯性。 13.随音乐演唱，注意强弱对比等。随琴重点练习不准确的地方。 14.随音乐演唱一遍。 口语化，生动。小调体裁，民间哼的小曲，随意性，生活化，简短小。提炼加工成为现在的小调。 歌曲小结： 安徽民歌特点 板书:1.衬词2.民族调式，3.创作手法：鱼咬尾4.歌词口语化（衬词）.5.体裁：小调，（安徽民歌中的舞歌） 我们模拟当时的情景，改编为合唱形式呈现：分组讨论如何改编合唱，学生拿改编意见，教师引导。 8.前面加6-5-----，6-i----第一遍速度由慢渐快第一句女领，第二句男领，第三句加补充句女领，后面齐唱。第二遍轮唱+齐唱。 9.在老师的指挥下练习演唱。 四、拓展活动： 1.欣赏其他版本的《凤阳花鼓》和《凤阳歌》 2.欣赏《幸福歌》对比情绪，演唱方式。 五、教师小结：我们初步了解并初步掌握了花鼓的使用方法，了解了安徽民歌的特点，学唱了《凤阳花鼓》又进行了再创作，知道了凤阳花鼓已经申遗。这些都是我国民族文化中最宝贵的遗产，我们要让这些民族文化和民族音乐，得到继承和发扬，代代流传下去。 六、下课礼仪。板书设计： 课题，安徽民歌特点。 七年级学生学情分析 1.学生情况： 初中实验部的学生来自济宁市各个县区，学生的音乐素养和基本技能：如识谱能力、演唱技巧等方面参差不齐。经过进入初中一个学期的学习后，他们对初中音乐也有了初步了解。 认知和学习特点： 随着年龄的增大，学生心理、生理渐趋成熟，获得知识和信息的途径也增多，经过一个学期的初中学习，形成了自己的初步经验，表达情感方式较之1-6年级也有了明显变化。所以课堂上可以通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，体验音乐带来的美感。从而增加学习和享受音乐的兴趣。本节课结合学生实际情况，运用聆听的方式解决了歌曲的学唱，引导学生总结出安徽民歌的特点：衬词，民族调式，鱼咬尾，口语化，小调。并引导学生用叫