5.《古诗词三首》教学设计.docxVIP

辛寨镇中心小学教学设计 班级 5*3 学科 语文 授课人 李福刚 时间 2014*2*28 课题 5.古诗词二首 课型 新授 教学目标：1?有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受里年的快乐。 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语 在诗句中的意思。 教学重、难点：1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，体会牧童等无拘无束、自由自在的思想感情。 学法指导 自读、小组交流、边读边想、背诵。 教学方法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并 在读中体会、理解。 教学准备：学具、导学案、课件等。 教 学 过 程 第一课时 教 学 过 程 教学仃为 学习行为 二次 备课 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙” 生边听边思考。 是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就 是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙 我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫 做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。 后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕 洞兵就带豕人躲入山中修道。取后不知去向，传说他 已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 ?自由读古诗，读通顺，读流利。 ?小组齐读古诗、互评、互相正音。 1 ?自由读古诗，读通顺， （注意强调“蓑”字的读音和写法） 读流利。 3?再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 2 .小组齐读古诗、互评、 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 互相正音。 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 3?再自由读诗，把不理解的 蓑衣：棕或早编织的外衣，用来遮风避雨。 词语勾画出来。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 4、学生反馈并质疑。（师适 （二）再读古诗，交流学习 时板书并回答学生的质疑） 1 ?再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学 1、再自由读诗，小组进行 习”。 自主学习，交流讨论。， 2 ?反馈：你读懂了什么？ 2、学生回答,你读懂了什么？ 3?根据学生回答，教师小结出各诗句的意思： 3 .根据学生回答，教师小  青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明 月。 全班齐读此诗。 （四） 想象画面，体会情感 教师朗读，学生闭目想象。 学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无 挂，自由自在的生活。） （五） 感情朗读，背诵古诗 1 .自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情 朗读。 比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适 当点拨抑扬顿挫） 结出各诗句的意思。学生齐 读诗意。4 结出各诗句的意思。学生齐 读诗意。 4.全班齐读此诗。 1.教师朗读，学生闭目想 象 .学生把所想象到的画面 说给大家听 .学生朗读，边读边体会 诗人的思想感情。 .体会到什么，写下来， 与小组同学交流。 1?自由读诗，带着自由自在、 无拘无束的思想感情朗读。 2 .比赛读诗，单个比，小 组比，男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 第二课时 教 学 过 程 教学仃为 学习行为 二次 备课 （一） 激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要 学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的 是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中 写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽 皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟 过安仁》（板书课题） （二） 自读感知，理解诗句 自由朗读，借助拼音读准子音，读通、读正确这 首诗。（注意强调读准字音：篙、棹） 小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意 思，划出不理解的词语、句子。 小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解 的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意 思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用 的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨 生听并背诵《牧童》这首诗。 1.自由朗读，，读通、读正确 这首诗。注意读准字音：高、 棹 .小组赛读，看谁把这首 诗读得最准，最流利。 .自读理解，借助课后注 释理解诗句意思，划出不理 解的词语、句