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（医疗药品管理）药剂学开 放性实验教学初探 药剂学开放性实验教学初探 ■姜素芳何丽华周学军李红 《医药产业资讯》2007 年第 21 期 本文共分 2 页:[1][2] [摘要]针对本教研室以往的药剂学实验教学模式的不足，阐述了尝试开放性实验教学的实施过程 及其效果，为全面提高药剂学的教学质量打下基础。 [关键词]药剂学；开放性实验教学；初探 [中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210 （2007）07 （c）-154-02 药剂学是药学教育学科体系组成中的重要必修课程，该课程是研究药物配制理论、生产技术以及 质量控制等内容的综合性应用技术学科，密切结合药品生产实践和医疗应用实践，为医药企事业 单位制药人才所必备的知识结构，也是壹门实践性很强的学科。而药剂学实验课是整个药剂学教 学的重要组成部分,它既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、发展智力、培养 工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径，也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的 基础。因此其实验教学效果直接影响学生的整体素质及医药行业对人才的要求。 然而，我们药剂学以往的的实验教学模式存于很多弊端，如课件编写程序固定单壹，教学内容更 新缓慢，综合性、创新性实验太少，教师对学生采取壹种 “保姆式”教学等，使学生的查阅能力、 思维能力、想象能力和表达能力均受到严重限制，极不利于学生的主动性、灵活性和创新性的培 养和发挥，也完全不能适应现代教育和本科教学的需要[1] 。为此，我们打破以往的陈旧模式， 尝试建立壹个适合于本科办学要求的、有活力的、开放式的新的实验教学模式。 1 开放性实验教学的实施 针对以往的教学模式的不足，我们着重从以下几个方面进行改革，实施开放性实验教学。 1 ．1 时间上开放 我们传统的药剂学实验教学偏重于所学知识的验证，要求学生于规定时间内，根据实验书规定的 实验步骤和方法，对理论教学知识进行验证，这种时间上的限制，使学生于实验过程中只能完全 按照课件机械操作，不敢有丝毫创新，以免得不到正确的结果而影响实验成绩。这种机械化的操 作最终的结果就是学生完全没有自己的想法，不知道为何这样做，实验过后没有什么印象，容易 忘。因此，于药剂学开放性实验教学时，我们首先是于时间上实行开放，除壹些简单的基本操作 于规定时间上以外，其余的综合性和设计性实验均于课余进行，由学生自行安排实验时间，且实 验过程不受时间限制，以便学生有足够的时间 “理解、消化、完成”实验，学生仍可根据自己的 实际情况，对实验中发现的新问题，进行反复试验；另外，实验室从周壹到周五对学生实行全面 开放，学生于任何时候，壹旦有任何新的想法，随时可和老师探讨且通过实验来加以验证。 1 ．2 实验内容开放 实验内容开放首先是开放实验课件内容。于编写课件时，要适当留给学生思考的空间。因此，于 内容编排上，除了验证性实验以外，我们仍于壹些剂型后给出了相应的设计性实验，如于《乳剂 的制备》实验中，学生于完成规定的实验后，仍须针对我们给出的其他药物设计成乳剂，从处方、 工艺到质量检查，拟定整套实验方案。而于脂质体实验中，我们于实验课件上则只向学生提出目 的和要求，给出几个备选药物，要求学生任选壹种制备成脂质体且测定其包封率，考察其稳定性， 对实验原理、方法、步骤均不作限制，由学生自己查阅关联资料，拟定实验方案，以便让学生于 实验过程中有最大的思维和活动空间。另外，除了按实验课件的要求进行单元实验外，我们仍注 重选择和学科发展密切关联的课题进行综合性、探索性实验，鼓励学生积极参和，从查阅资料， 设计实验方案，到具体操作、结果分析等，学生完全是壹种自主的探索性学习，所以积极性特高， 均踊跃报名参加，实验过程如果碰到了问题，我们首先是要求他们尽可能自己想办法解决，不行 再求助于老师，从而更好地培养了他们的综合创新能力以及发现问题和解决问题的能力。 1 ．3 教学方法开放 于开放式实验教学中，我们特别强调要将学生置于主体位置，带教老师则主要为实验教学服务， 为学生提供实验条件和实验资料，解答实验问题且最终作出评价。因此，我们对传统的教学方法 做了改进，不再采取 “老师先讲或演示，学生再依葫芦画瓢”的单壹教学模式，而是针对不同的 实验，采取不同的教学方式[2] 。对于壹些主要培养学生操作能力的实验，我们对相应设备实行 完全开放，要求学生必须自己动手，亲身感受。如制备片剂时，我们改变了以往由老师压片，学 生于旁观