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区别同音字和形近字的几点做法 ——一年级语文教学随笔 （张玉彩） 对于低年级而言，识字教学是基础，又是重点。在汉字中，有很多形近、音近的字。小学低年级学生的特点是好奇心强，准确性差，识字记得快忘得快，对形近字、音近字尤其容易混淆弄错。针对这种情况，本学期我用了以下几种识字做法，觉得效果比较明显。 一、同音字归类辨析法。 同音字的特点是音同形异，在一年级的语文教学中，对学生容易混淆的形近字，我进行归类辨析，每个同音字通过组词帮助学生巩固识字效果。如“公、工、功”、“完、玩”、“真、珍”等。随着学生识字量的扩大，逐渐指导学生观察、比较字体的形态结构，学会联系音义来区别字形，从而发展学生观察能力和对汉字的精细比别能力，巩固对汉字的记忆。 二、分类记忆法 分类记忆就是根据一定的标准和要求，如：生字的音、形、义以及写法上的特征，把属于同一类的归并在一起，一组一组地进行记忆。在进行了一个阶段的生字教学后，让学生对所学的生字进行归类记忆，有助于延长记忆时间，同时培养学生的归纳能力。如，“情、请、晴”这几个字，通过分类，可以看出他们都带有“ing”这个鼻韵母，由此归纳出：一般来说含有青这个部件的字都是后鼻音。 三、比较联系识字法 区别同音字和形近字可运用“比较联系识字法”，在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字，即在比较中识字，在联系中区别。如，学习“目”字可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里面只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如，“人”与“入”可以区别其形来识记。 四、联想识字法 孩子们的好奇心强，想象丰富，我充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的兴趣，让他们始终能主动的认字识字。每当孩子们学习新字识，很自然的地脑海中就会闪烁出已学或未学已见过的形近字、同音字，从而对形字字形加深识记更准确的区别运用。学习“跳”字借用“桃、挑、逃”字，结合语文园地的“我的发现”的识字规律，运用换部首识字法识记；学“气”就联想到其“汽”，用去部首识记。 总之，在识字教学中，我认为只要坚持实践第一，灵活运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学，就能使学生牢固的记住字形，正确理解字义，正确读音与运用，从而提高识字教学的质量. 08、7、3