小学四年级乡下人家教学设计.docVIP

乡下人家教案设计 ------消水小学 梁应玲 （第二课时） 课前：播放《走在乡间的小路上》歌曲 上课前与学生轻松交流谈话，顺势播放歌曲，听完让学生谈谈感受，积累几个词语（优美、愉悦、悦耳、恬静等）。 课前导入： 正如歌中所写，美丽的田园生活，迷人的乡村景物，下面让我们一起来欣赏几幅乡村美景吧，但老师有个小要求，请同学们仔细听好哦！一边欣赏，一边思考你看了这些图片有什么感受？（播放课件） 看了这几幅画面，请一位同学来说说你的感受。（抽生说） 田园风光是如此的迷人，接下来让我们走进作者笔下的《乡下人家》，让我们一起去感悟那里的风土人情吧!板书课题---3 通过第一课时的学习，我相信你们都能够准确的朗读自己喜欢的词语和句子；下面我请一位同学来展示一下，但请其余的同学注意，仔细倾听，然后我会请一名同学来点评。抽生读 下面哪位同学愿意来点评一下？抽生评 你点评的很到位，我相信你读课文也一定很棒，下面请同学们仔细倾听，让我们和她一起去感受乡下人家的美。那就请你来朗读全文吧。 生：读 师：师评，读得多深情啊！ ----4 自主学习区（试试自己完成，不找别人帮助，行吗？）---3 同学们独立完成任务的能力都很强，我相信你们把自主学习区的内容都完成的不错，小组长都已经检查过了，对吧！现在老师想测试一下你们自学的情况，在自主学习区内随便抽一题让一个小组来展示一下，那我就选第二个任务吧！（播放课件10）哪一个小组的同学愿意来展示？（抽生展示）你们同意他的意见吗？相机出示大屏幕中心句。（播放课件11）那你能带着感情来读这句话？读得多好！下面让我们一起来读读这句话。——并板书独特、迷人。 合作探究区 1、师：对于乡下人家，作者最深的感受是：独特与迷人。在课文中作者是通过哪些生活场景来体现的呢？通过对这些画面的描写，又表达了作者怎样的思想感情呢？（播放课件12）希望能用简洁的文字概括出来，课文中也有相关的提示如有一个场景是“雨后春笋”，像这样，我们给每一个场景加一个小标题。那下面请小组长组织好组内成员一起来交流你们自己课前完成的情况吧。 下面请一个小组来展示你们交流的结果，好！你们小组六人起立，一人说一个作者描写的生活场景吧！ (抽生边说，边板书)这组同学归纳得很好，下面让我们一起来回顾一下课文中的这些动人的画面吧。（点击播放课件12下）作者通过这些场景的描写表达出作者怎样的思想感悟呢？（抽生展示）对！这些生活场景表现出作者对乡下人家的向往与热爱。板书：向往、热爱 2、师：作者笔下的乡下人家是如此的令人向往和热爱。你们喜欢这些美丽的场景吗？生：喜欢。 师：现在请同学们在小组内展示（播放课件13）：（1）美美地读你喜欢的生活场景，想一想为什么喜欢？（2）小组长组织交流各自喜欢的景色并说出喜欢的原因。比如我喜欢雨后春笋，因为从那些文字中我感受到雨后春笋的生命力很顽强。请大家听我读一读。 现在各小组都已经交流完毕，老师想检测一下你们交流的效果如何？现在我想请同学来展示一下。（相机播放课件）-3 3、本文采用空间和时间相结合的叙述顺序方法，请找出表示空间、时间顺序的词语。 同学们读得多美。作者不仅将这些生活场景描绘得如此迷人，而且作者的写作方法也很独特，在本课中，作者采用了采用空间和时间相结合的叙述顺序方法，下面请同学们找出表示空间、时间顺序的词语，然后在小组内交流更正自己的答案。板书：时间 空间。这个相对来说有点难，可能大家对空间这个概念比较模糊，表示空间顺序的词就是XX上下、XX左右、XX前后等等一些表示方位的词。 师：下面就请一名同学来展示。另一个小组补充，及点评。）教师点评：同学们找得真准确。 4、小组内交流讨论同学提出的疑问，有难度的问题待全班解决。---5 师小结：作者通过对这六个生活场景的描绘，体现出乡下人家是如此的独特与迷人。也对田园生活是那么地向往和热爱。每天生活在繁华而又喧闹的城市的你们，也许无法体会乡下人家的朴实和寂静。在课文中你还有什么不懂的问题请同学们提出来，大家共同解决，（播放课件21）这主要是针对你们在前面自主学习区的第三题中提出的疑问，先将你的问题说给组内其它成员听，请他们帮你解决，如有组内不能解决的，我们再一起在全班来请其它同学解决。好，现在开始。 即时训练：--8 师：同学们能自己提出问题，并能自己解决，真的很棒！下面让我们一起走进即时训练区去独立完成这些任务吧！相机播放课件22 1、词语积累。反复读，记住它们，丰富自己的词语库！ 屋檐 装饰 时令 朴素 和谐 催眠曲 田园风景 天高地阔 别有风趣 2、本文有几处用到了“拟人”的修辞手法，找出后用﹏﹏画出来。 小提示：拟人——把事物人格化，把本来不具