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浅淡奥尔夫音乐教学法在儿童钢琴教学中的运用 [关键词]奥尔夫；音乐教育法；儿童钢琴教学；节奏；节拍 一、奥尔夫音乐教学法简介 （一）奥尔夫音乐教育观念 卡尔？奥尔夫是德国著名音乐教育家、作曲家。1963年，在奥尔夫音乐学院落成典礼大会上，奥尔夫作了的讲演中提到：“我所有的观念，关于一种原本性的音乐观念，并不是什么新的东西。我的任务和天职仅仅是从今天的角度，将古老的、不朽的观念重新说出来，并致力于实现它。所以，我不觉得自己是什么新的东西的创作者，而只是一个把古老的精华继续传递下去的人，就像一个传递火炬的接力跑者，在古老的火种上点燃火炬，并把它传递到今天来。”在这里，奥尔夫谈到他的“原本性音乐”的教育本身就具有古老的传统。 （二）奥尔夫音乐教育法 奥尔夫音乐教学法结合了很多音乐元素，语言、动作、舞蹈从各个艺术层面来表现音乐的各个要素，一方面丰富了音乐的表现形式，另一方面培养了人们的综合音域素养，以全面发展为培养手段。主要通过以下四种方式进行教学：（1）语言在教学中的应用，从朗诵入手进行节奏的训练；（2）结合动作和肢体语言进行音乐教学；（3）奥尔夫乐器在教学中的应用；（4）听力训练、歌唱教学和音乐戏剧教学。从这四种教学方式来看，奥尔夫的音乐教学渗透了音乐了各个元素，有节奏的训练，肢体协调性训练，听力、歌唱、戏剧性、乐器演奏的训练，囊括了所有的音乐表现形式，具有前瞻性与实践性特征。 二、奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的实际应用 （一）为什么在儿童钢琴教学中要采用奥尔夫音乐教学方式 儿童具有以下三个突出的心理特征：（1）模仿心理：喜欢模仿是儿童的本性。不到一岁大的孩子就能模仿简单的声音和动作，两岁的孩子已经可以模仿复杂的动作。三、四岁的时候模仿能力得到了更快的发展。（2）好奇心理：儿童生来就是好奇的，正是由于这样的好奇心理，儿童的认知发展才有了飞速的提高，认知发展包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维的发展。（3）好游戏心理：孩子生来是好动的，游戏是儿童一种独特的活动形式。儿童以自己经验能力水平去从事成人才能从事的社会活动就形成了游戏。近代最有名的儿童心理学家让？皮亚杰提出了儿童是积极主动的学习者，获得知识并不是被动地吸收信息。老师的任务是为儿童创造一个环境让他们为自己建构知识。奥尔夫教学的最大特点就是要求每一个个体参与音乐，教师应当把握机会予以启发，通过音乐教育培养儿童的想象力和感受力。 （二）奥尔夫钢琴教学实例分析 1.节奏节拍、稳定拍率感的训练 在钢琴演奏中节奏节拍的训练是必不可少的，很多孩子在节奏上都存在拍率感不稳的问题，在传统的钢琴教学中，都是听节拍器来训练速度、节奏的稳定性。这种训练要求孩子注意力要很集中，加之节拍器一直处于一种恒定的状态，很容易产生枯燥的感受。对于一些注意力不容易集中、好动的孩子来说，这种方法的效果并不是很好的。我们可以采用奥尔夫体态律动的方法，用声势的方法对孩子进行速度、节奏节拍的稳定性训练。教学内容如下：教师出示四张四分音符卡片按；拍点着卡片和孩子一起念“tata ta ta”，并在第一拍拍手。连续反复，形成节拍拍率感。随后可将拍手改为跺脚，还可以每一拍都跺脚，让学生走动起来，在此过程中教师要和孩子一起，用稳定的速度引导孩子，最后教师可弹奏节奏简单，以四分音符为主的孩子又熟悉的歌曲让孩子跟着节奏律动。久而久之经常做这样的练习，稳定拍率感自然就会形成。 此外在节奏训练中有很多孩子对前十六和后十六的节奏总是混淆，传统的教学中教师总是以不断地重复强调这两个节奏型进行教学，这样的教学采用了强迫式记忆的手段，最终形成习惯方式需要耗费大量的时间，如果我们采用奥尔夫教学法中语言对节奏的训练，对前十六和后十六进行朗诵，效果就会大不一样。 2.钢琴训练中的二对三练习 二拍子对三拍子的两声部练习是传统教学中被认为是很难的技巧，尤其在钢琴作品中，有大量的音乐作品中都有二对三的节奏出现，如德彪西钢琴作品《阿拉伯风第一首》中就有大量的二对三节奏。奥尔夫的节奏训练中通过声势方法很容易就解决了此问题。口念“一二三四五六”左手拍腿在一、三、五各拍一下（三拍子），右手拍腿进来，在一、四拍各拍一下，就形成了二对三的节奏感觉。然后把拍腿改为手指弹音符，这样就可以准确地弹奏二对三的节奏了。 3.《土耳其进行曲》教学实践 《土耳其进行曲》是贝多芬于1890年所作的一首管弦乐乐曲，后因为其旋律优美，改编为钢琴作品，在学习这首乐曲时要让孩子了解乐曲的曲式结构和乐曲的特点，要用新的方法来吸引孩子的注意，可以采用绘制图形谱的方式来加深孩子对乐曲的认识和理解。这首乐曲是一个带再现加尾声的三部曲式，乐曲是由弱奏开始，逐渐渐强