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《生命生命》集备材料 《生命 生命》集备材料 连江县二附小 四年级语文集备组 一、设计理念 （一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学 生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生 命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养， （二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。 二、教材简介 【教材地位】 《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。 本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。 本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题： “生命是什么呢？”接下来作者不从 正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例 展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文 章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加 光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是 一篇书写感悟人生的好文章。 【学生情况】 中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑、合作和探究。能初步体 会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到 学生的实际情况。 【教学目标】 根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、 情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： 知识与能力：认识 5 个生字，会写 8 个生字。掌握 “动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、 震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价 第 1 页 《生命生命》集备材料 值。 【教学重难点】： 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 三、选择教法，明确思路： 情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学 中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。 点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读 文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以， 教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的 高度。 四、学法指导，形成能力： 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 “人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、 探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明 理，在质疑中创新。 1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2 ．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。 五、教学流程 第一课时（略 （一、触摸生命，揭示课题。 1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。 2 、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。 3、导入新课。 师： “生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组课文讲述的也是生命，今天这节课我们一 起来阅读一篇有关生命的文章—— 《生命生命》。 4 、齐读课题。 [ “生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些