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第一课时 相交线 平行线 相交线平行线是学生认识平面几何的基础， 是学生平面几何思维形成的关键， 也是学生 进入逻辑推理的开始， 直线型知识的复习要巩固学生对基础知识的理解， 提高学生使用知识的能力。 例题的呈现要发挥两个重要的作用： 提升学生对知识的认识； 帮助学生学会分析问题，形成良好的思维品质。 例 1、如图，直线 AB， CD 交于点 O，射线 OM 平分∠ AOC，若∠ BOD=76 0，求∠ BOM 的度数。 分析：由直线 AB， CD 交于点 O，可得邻补角互补，对顶角相等由射线 OM 平分∠ AOC 可得∠ AOM= ∠ MOC= ?∠ AOC 【 设计意图：复习对顶角、邻补角概念，角平分线定义，体会图形的生成过程，在解题过 程中帮助学生解读条件， 分析每一个条件所对应的图形及能得到的结论， 渗透分析问题的方 法】 例 2、已知：直线  l1∥ l 2，一块含  30°角的直角三角板如图所示 放置，∠  1=25°，则∠  2 等于（  ） A．  30°  B．  35°  C．  40°  D．  45° 分析：由两直线平行找角关系的关键是确定截线，∠位置需要转移，要解决问题需要补全图形。  1和∠2的 【 设计意图：复习平行线的性质及平行线的判定，能添加适当的辅助线解决问题，在应用 平行线的性质及判定解决问题的过程中体会截线的重要作用。 需要添加辅助线解决问题的实际上都是在补全图形】 例 3、如图， AB∥CD ，以点  A 为圆心，小于  AC  长为半径作圆弧，分别交  AB， AC 于  E，F 两点， 再分别以  E，F  为圆心， 大于  1  EF  长为半径作圆弧， 两条圆弧交于点  P，作射线  AP， 2 交CD于点M。 1）若∠ ACD =114°，求∠ MAB 的度数； 2）若 CN⊥AM ，垂足为 N，求证：△ ACN ≌△ MCN 。 分析：由 AB ∥ CD 可得 _________________________________________ 由尺规作图可得 _____________________________________ 再由角平分线可得 _____________________________________ 【 设计意图：复习角平分线尺规作图，平行线与角平分线结合形成等腰三角形，体会平行线可以转移角的作用】 例 4、如图， a∥ b，点 A 在直线 a 上，点 C 在直线 b 上，∠ BAC=90 0，AB=AC。若∠ 1=200，求∠ 2 的度数。 分析：由 a∥ b 可得 __________________________ 有∠ BAC=90 0， AB=AC 可得 __________________________ 【 设计意图：平行线性质的应用，平行线与等腰直角三角形的综合应用】 例 5、已知：如图， AE =BF,AC ∥ DB ，且 AC=BD ， C 求证： CF =DE. A F 分析：由 AE =BF 可得： ____________ E B 由 AC ∥DB 可得： __________________ D 由 AC=BD 可得： ______________________ 要证 CF =DE 可证明 _________________________ 【 设计意图：体会平行线在证明三角形全等问题中提供等角的作用 】 例 6、如图，已知∠ 1= ∠ 2=15°，PC∥OA,PD ⊥ OA ， PC=4，求 PD 的长 . 分析：由∠ 1=∠ 2=15°可得：角平分线，∠ AOB=30° 由 PC∥ OA 可得 _____________ 由角平分线 PD⊥ OA 可以想到 _____________________ C P 2 1  由 PD⊥ OA ，∠ AOB=30° 可以想到 _________________ O D A 【 设计意图：体会平行线、角平分线、等腰三角形，解直角三角形的综合应用，在分析题目条件上多下功夫，帮助学生形成良好的思维习惯】 练习： 1. 如图，若 AB∥ CD，∠ C = 60o ，则∠ A＋∠ E＝（ ） A．20oB ．30oC．40o D ．60o 2. 如图，∠ 1=∠2，则下列结论一定成立的是（ ） A．AB∥CD B ．AD∥BC C ．∠ B=∠D D ．∠ 3=∠4 3. 如图， AD⊥BC，DE∥AB，则∠B 和∠1的关系是（ ） A. 相等 B. 互补 C. 互余 D. 不能确定 4、已知：等边三角形 ABC中， D,E,F 是各边中点，判断三角形 DEF的形状 .  A D F B C E 5、如图