农村初中英语听力教学中现状与对策初探.pdfVIP

浅谈农村初中英语听力现状、原因及解决方法 李 廷 平 彭阳县红河乡初级中学 浅谈农村初中英语听力现状、原因及解决方法 【摘要】《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。只有通过听才能有语言输 入，“听” 是获得综合语言运用能力的基础。本文通过分析农村初中英语听力教 学的现状及其原因，探究决农村初中英语听力教学的对策，以求开创农村初中英 语听力教学的新天地。 【关键词】农村初中；英语听力教学；现状； 原因； 解决办法 一、农村初中英语听力教学现状 记得三四年前我在参加某个农村学校的英语观摩课时，有位做课老师在给八 年级学生上第一单元（How often do you exercise? ）1b 中的听力内容，主要听的 是频率副词，如：always ，usually ，often ，sometimes etc.她详细的解释了题目的 要求及明确规定第一遍听整体内容，第二遍动笔写下与 1a 图片中行为相符的频 率副词，第三遍核对，检查。当听力进行到第三遍时，发现大部分学生还迟迟不 动笔，我看见的仅仅是一双双茫然的眼睛。课下我进行了调查，原来他们最害怕 最讨厌的就是听力，失分多的也是听力。 当然对多数农村学生来讲,学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付 考试。由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭 一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动 学生学习积极性，在这种情况下我校八年 256 名学生中，及格的只有 107 名， 而听力是他们做的最差的题，学生讨厌上英语课的倾向十分严重。但对于部分优 秀学生来说，他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。我 县的农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的 全英文授课让他们如坠雾中，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的 英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中生听力能力是比较 薄弱的。 二、农村初中学生英语听力薄弱原因 1、 学生方面： （1）、受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚， 只有少部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学校开设了英语，也 只是把英语当作“副课”在上，学生在小学阶段基本尚失学习英语的兴趣，基本 没有良好的英语学习习惯。许多农村地区学生上初中以后，在英语的学习中，由 于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上农村地 区学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必 造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。 （2 ）、学生对学好听力意识的淡薄。农村中学的孩子多半是留守儿童，学习 不认真的多，连母语都不愿意学，更别提要把英语学好，尤其是听力。我调查了 我校 3 个班的 129 名学生当中有小录音机的人数不超过 40 人。更令我感到揪心 的是我曾主动把自己的收音机借给某位基础差的学生回去听，几次三番的催他去 我那儿领取，他都无动于衷。我想这可能和父母长期不在身边，很少有人督导他 们，加之他们接触英语较迟，英语对他们的生活影响极少而造成的。 2 、教师方面： 一是农村初中学校部分英语教师专业素质不高。这些英语老师没有受过专业 英语学校的培养，只是凭借上学时积累的英语知识加之后来自己自学的一些英语 来维持现状；一是英语教师的教学方式单一，课堂气氛沉闷，部分农村学校教师 的教学观念还很陈旧，对新课改有点犹豫和两难，新的质量观在教育行政部门和 老百姓中还没有得到认同，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观 念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放 手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂 中还能看见，在课堂教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式，不能用英语组 织课堂教学，部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔 试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听 到英语的机会就变的更少了