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优化小学语文课堂教学刍议 课堂教学是整个教学过程的中心环节，是学生智能发展的关键。上好每堂课是每个教师义不容辞的责任，而教师要想圆满完成自己的教学任务，就必须明确自己在教学中的 地位和作用， 明确自己是服务者、 参与者、主导者。可以说，课堂上的一切活动都是在教师的指导下进行的。在小学语文 教学中，“教是为了不教” ，要授之以“渔” ，而不是鱼。要使学生由“指导学习”过渡到“主动学习” ，教师的课堂导 控尤为重要。科学的导控应抓好以下几个“优化” 。 一、优化课堂结构 马赫穆托夫认为，课的结构是作为一种有益于组织知识，作为一种指示和标准理论而被理解和应用的。说到底，就是 如何使教学一步步展开，有机地分解和组合 40 分钟。要使课堂上环节紧凑，教学目标落到实处，小学语文教学课堂结 构就必须优化。 在教学中，我尝试摸索了 “六环节结构模式” 。 1、生动的导语。在教学中，导语即诱发动机的用语， 像唱戏的“开场锣鼓” 。它的作用是“导” ，因此，要生动有趣，演简意赅。要“牵一发而动全身，要为打通思维的通路而做准备。 2、明确目标。目标即“的” ，有了“的”，教师的导， 学生的学， 这支“矢” 才有方向可奔。 在教学中， 一个单元、一篇课文、一节课都要有一个学习的目标，让学生明白“学 什么”。教科书中的“单元指示” “训练重点” “预习提示”起了定向作用，课堂学习的具体目标，教师可根据教材