粤教粤科版小学科学一年级上册2.7 《蔬菜长在哪里》教学案例设计+反思.docVIP

《蔬菜长在哪里》教学案例设计 一、教材分析 “蔬菜长在哪里”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第2单元“水果和蔬菜”的第3课。“蔬菜长在哪里”以蔬菜作为学习素材，侧重学习蔬菜的生长环境，让学生了解到不同的蔬菜长在不同的地方。 这一课以绘本的形式展示学习内容，学生通过观察蔬菜生长的环境，认识常见的蔬菜是长在地里还是水里，长在地上还是地下，长在藤蔓上还是枝条上，等等。培养学生的观察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。 二、学情分析 通过前两课的学习，学生已经认识了蔬菜的一些特征，同时也具备一定的观察、交流、思考等能力。本课以绘本的形式呈现学习内容，能较快吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。一年级学生在生活中接触到的蔬菜大多是采摘后的蔬菜，但是本课的学习重点是了解蔬菜长在哪里。一年级的学生会相对缺少蔬菜长在哪里的生活经验，在条件允许下，带领学生参观菜园，了解蔬菜的生长环境，观察蔬菜长在哪里，将教学与实践融入一体。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，通过生活化的情境，提出问题，激发学生的探究兴趣；通过呈现菜园里各种蔬菜的生长地方，引导学生探究不同的蔬菜长在不同的地方。 2.从学的方面来说，通过引导学生主动观察、合作探究，使之成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与菜园观察的实践活动，了解更多的蔬菜长在哪里。 四、教学目标 1.认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。 2.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。 2 3.通过小组合作探究蔬菜长在哪里，培养小组的合作交流能力。 4.激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。 五、教学重、难点 教学重点：知道生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。 教学难点：小组合作观察并探究蔬菜生长的地方。 六、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：蔬菜卡片、菜园模型。 七、教学过程设计 （一）任务驱动 绘本：今天老师给大家带来一个新的朋友，它的名字叫彼得兔。彼得兔最喜欢逛市场，因为市场里有它最爱的各种蔬菜。可是，彼得兔非常好奇这些蔬菜都长在哪里。这节课就让我们一起为彼得兔解开心中的疑惑吧。（板书：蔬菜长在哪里） 设计意图：对于低年级的学生，以绘本的形式一下子抓住学生的眼球，熟悉的彼得兔形象深深印在学生脑海里，以彼得兔的疑惑——蔬菜长在哪里揭开本课的课题，故设悬疑，探究熟悉物质的未知领域，激发学生的好奇心。 （二）活动探究 活动一：彼得兔走进菜园 绘本：有一天，充满好奇心的彼得兔想走进菜园里看看蔬菜长在哪里，我们跟着视频看看彼得兔在菜园里发生了什么事。 媒体：播放彼得兔走进菜园的视频。视频的内容是彼得兔走进了菜园，看到了好多种蔬菜，它忍不住偷吃了水萝卜、生菜和豆角，突然被农夫发现了彼得兔，农夫看到后非常生气，马上追赶彼得兔。在逃跑的过程中，彼得兔的衣服被农夫设下的网抓住。 提问：彼得兔被农夫的网抓住，谁有办法救出它呢？ 交流：学生说出自己的想法（有剪刀、把网解开等等），教师及时进行点评。 讲述：今天老师请来了一位小助手——哆啦A梦，需要同学们顺利通过3关，哆啦A梦就会从百宝袋中取一样物品营救彼得兔。 设计意图：以有趣的视频引出彼得兔走进菜园所发生的事，最后彼得兔被网粘住，此时，教师给每个学生冠上营救者的称号，需要学生闯关才能救出彼得兔，有了以上铺垫，极大地激发学生学习的兴趣。学生在宽松愉悦的氛围下不知不觉地进入本课重点的学习。 提问：第一关，回忆刚才的视频中彼得兔吃了哪些蔬菜？ 交流：学生回忆并回答出彼得兔吃了水萝卜、生菜、豆角。 提问：水萝卜、生菜、豆角分别长在哪里呢？ 引导：出示这几种蔬菜的真实生长环境的图片，引导学生关注其长在哪里。特别注意观察豆角的生长环境，追问学生为什么豆角需要搭架子。 交流：学生观察图片并回答，发现水萝卜长在地里，生菜长在地上，豆角长在藤蔓上。 提问：蔬菜除了长在地里、地上和藤蔓上，还长在哪里地方呢？ 交流：根据生活经验，回忆蔬菜生长的环境。 设计意图：第一，让学生回顾视频中彼得兔吃了哪些蔬菜。第二，回忆所吃的蔬菜生长的位置，着重强调豆角的生长位置，深入挖掘藤蔓的特点，突破本课的难点。整个环节从易到难，逐层突破，紧接着向学生抛出问题：其他蔬菜的生长位置，为下一个环节做铺垫。 活动二：身体动作“演”蔬菜位置 任务：第二关，用身体动作表示蔬菜长在哪里。地里：趴在桌面上，地上：坐姿端正，藤蔓：和同桌勾肩搭背，枝条：张开双