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《西地平线上》教案 【教学目标】 1、知识目标：掌握文中景物描写的手法， 培养学生的文本整体感知和概括能 力，鉴赏评价能力。 2、 能力目标：在审美中思考自然，思考历史，并能形诸 文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 3. 情感目标：欣赏大自然壮 观奇异的一面，体悟悲剧式的美丽，从而激发英雄情感的体验与认同。 【教学重点】 １、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 、培养学生欣赏和表达自然之 美的能力。 [ 教学难点 ]1 、 品味和评价文本由自然美向人文美的转换和表达。  2、 历史文 化典故的内涵尤其是英雄情感美的体现。 [ 教学设想 ]1  采用欣赏自然——感悟自然——表达自然的阅读步骤，  由感官上的 审美享受到心灵上的审美愉悦，直至形成富有个性的审美表达。  2 在处理教学重 点的时候，教师创设情境，引导学生入境，在音乐和文本诵读中感知情感内涵。 【教学过程】 一、导入 1、想象训练：一提起“大西北”，你会想起什么，请用一些词来形容。 2、（幻灯片）请大家再欣赏一组有关大西北的风景图片，然后再和自己的想象 对比一下，看有什么不同。 3、导语“一花一石如有意，不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与 美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自 然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。尤其是大西北，以旷远、岑寂、神 秘、悲壮而吸引了无数的文化朝拜者，今天，就让我们和作者高建群一起，走进 西部，去领略西地平线上的落日之壮美！板书课题：西地平线上（的落日） 二、整体感知，欣赏西地平线上的落日美。 、（投影幻灯片）阅读并思考： 在作者笔下，日落是怎样的一个景象呢？作者又是怎样运用其如椽大笔描 摹出来的呢？ 学生讨论后，教师明确：作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方 法，由中亚西亚的特有的雄伟的风景， 推出令我震撼的落日， 再推出其中印象最 深的三次。无论是柔和、美丽、安谧的、梦幻的静态美，还是喷薄而出的鲜艳、 温柔、辉煌、悲壮的动态美，无论是眼前灿烂、热列、置身画中的实景再现，还 是充满庄严、尊严、惊世骇俗虚拟摹画，都让我们感受到了“世间有大美”。 3、 作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格） 观察 观察过程 落日景物特征（含背景） 作者 作者的审美 地点 联想 感受 定西 转过垭口 血红的，像勒勒车的轮子；柔和美 左 惊呆了、恍然若 高原 停车 丽安谧给人一种不真实的感觉；跳 宗一场梦境 拍摄 跃着颤抖着降落 棠 西 背景；群山；左公柳 罗布 匆匆行旅 像一枚灰白色的硬币，边缘也不太地 淖尔 偶尔回头 清晰；不死不活地。 血红（胭脂色） 荒原 不经意突 背景：大地和天空混沌一片，灰蒙 然看见 蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭 平 下车观看 弥漫；《泰坦尼克号》的音乐  罗死亡原来也可以曼是一件充满庄严 ● 和尊严的事情罗啊！落日景象则兰更庄严神圣和具 有悲剧感 线 阿勒 迎着落日 落日制造的火烧云：灿烂地，热烈 匈奴 卑微平庸 泰草 西行 地，夸张地 民族 惊世骇俗 上 原 背景：辽远的西地平线 成吉 思汗 教师明确：作者用“春联的那种红”写出了“柔和、美丽、安谧”的红的特点，且赋予了一种文化氛围（春节的神圣感）。 “勒勒车轮”信手拈来，写出了大西北特有的民族气息。 “一枚五分钱硬币”不仅写出了太阳不怎么显明的特点，同时也传递出了苍白的感觉。 “在云的背后挥舞着魔杖”，则写出了落日形态的变化万千、神奇瑰丽，真是“此时无形胜有形”。并且三次落日颜色形态的描写， 体现了一个由静而动的过程， 一次比一次热烈， 一次比一次壮阔， 由“恍若梦境”的一瞬，到“挥舞魔杖”、让人倍感平庸的“惊世骇俗”，展示了一幅又一幅奇幻的画面，让我们真切地体味“人间有大美”。 三、鉴赏落日的文化内涵 1、找同学有感情地朗读第 6 自然段，品味落日的人情美。 讨论评价朗读。然后投影幻灯片（“跳跃”“颤抖”“纹丝不动”“颤抖两 下”“往下一跃”“依恋”“慈爱”“贪恋”“不愿离去”）我们会发现，这些 字眼，很熟悉，甚至在脑海里能形象地呈现出来， 为什么呢？原来这些词语一般 都用来形容人的，但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处理， 更富有了人情美。 “这个世界不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”美之所以为 美，不只是因为我们的感官感觉到了它， 更主要的是我们在心灵上理解了它， 接 受了它。 再请一位同学有感情地朗读这一部分。 、再次品读二次落日，感悟落日的文化美。 过渡语：台湾作家林清玄曾这样阐述“人生之美”。 他说：人生的美，分为三个层次。第一个层次是欲望、物质带来的美。物质的人生是永不能满足的。比如 你吃东西吃得很好，但科学家的分析是，你只有 1