课堂教学设计方案表.docx

课堂教案设计表 课程名称 气候气象学 章节名称 天气系统 授课年级 大二上学期 授课时数 1节 所属学校 内家古农业大 学 所属专业 水资源 设计者 田雅楠 课程性质 专业课 本节（课）教案内容分析（教案内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系 ） 教案内容概述：学生能够通过本节课的学习掌握各类天气系统的概念，并能够对不冋天气系统以及相 应的天气现象进行识别和分析。 本节（课）教案目标 知识与技能：掌握气团、锋和气旋反气旋的概念、形成、性质，熟悉其分类； 过程与方法：培养学生读天气图，解释天气现象的能力 情感态度价值观：激发学生探究科学的兴趣和动机；培养学生形成正确的地理观 学习者特征分析 智力因素方面： 学生具备咼中地理基础知识，对日常天气预报有最基本的认知能力。 非智力因素方面： 学生对于该课程与本专业的联系理解不够深入 教案重点和难点 工程 内容 解决措施 教案重点 天气系统构成及分类 教师讲解示范T学生模仿一学生识别天气图 （练习） 教案难点 气团变性、锋的气压场与风 场变化 教师讲解一学生操作T学生自己解释 板书设计 疗天气系统二、锋 概念：交绥 锋面、锋线 特征：1 疗天气系统 二、锋 概念：交绥 锋面、锋线 特征：1、锋面坡度 2、温度场：逆温 3气压场：折角指向低压 分类：冷锋 暖锋 静止锋 锢囚锋 一、气团 概念：均匀、一致 热量 水分二、锋 形成条件1大范围均匀的下垫面 2反气旋 分类：热力分类 暖气团 冷气团 变性：冷 c暖》 暖 冷 总_ 关于教案策略选择的阐述和教案环境设计 对下表中教案组织策略、教案传递策略（教案模式、教案方法、教案组织形式等）和 教案管理策略的选择（划勾）并作出简单地阐述。 课型 0知识讲授课 实验（实践）课 学习内容呈现方式 V 基于主题的 基于问题的 基于 吉于案例的 F工程的 学习（教案）模式 0 匚 传递接受模式探究发现 问题解决模式自主 曙式 体验模式 学习活动方式 0 V 集体化学习个别化学习 合作式学习协作式学 厂 — I 教案环境 □普通教室V多媒体教室 课堂教案结构设计 导入新课：近期天气图，导入新课 新课讲授： 一、气团 1、 概念：大范围的空气团，在其内部气象要素的水平分布比较均匀，垂直分布基本一 致，在其控制的区域内，天气气候特征也大致相同 2、 形成条件：1）大范围性质均匀的下垫面 在冰雪覆盖的地区往往形成冷而干的气团。在水汽充沛的热带海洋上，常常形成暖而湿的 气团。在沙漠或干燥大陆上形成干而热的气团； 2 ）适合的环流条件（反气旋） 缓行的高压（反气旋）系统（高纬地区的准静止冷高压和副热带高压 等），在其控制下不仅能使空气有充足时间同下垫面进行热量和水分交换， 以获得下垫面属性，而且高压中的低空辐散流场利于空气温度、湿度的水平 梯度减小，趋于均匀化，成为有利于气团形成的环流条件 3、 分类：地理与热力分类 冷、暖气团 4、 性质：冷暖与干湿气团的变性 一般来说，冷气团移向暖区时容易变暖，而暖气团移向冷区时则不易变冷，这是因为冷气 团底层受热后，层结不稳定度增加，湍流、对流容易发展，能较快地把底层热量、水汽输 送到大气上层，改变着气团物理属性；相反，暖气团移向冷区时，气团底层不断变冷，层 结稳定度增加，限制了冷却效应的垂直发展，致使气团变冷主要通过辐射过程缓慢进行， 因而变性较慢。 从气团水分变性来看，干气团容易变湿，湿气团不容易变干。因为干气团只要通过海洋或潮湿下垫面 的蒸发作用就可增加水汽而变湿，而湿气团则要通过大气中水汽凝结和降水过程才能把水分除去而变 干，显然变干过程要比变湿过程缓慢。 5、我国境内的主要气团 冬季：西伯利亚气团（绝大部分地区）、热带太平洋气团（东南沿海）、南海气团（云 南） 夏季：热带太平洋气团（东部地区）、热带大陆气团 （西部地区）、赤道气团（长江以 南地区）、西伯利亚气团（长城以北、大西北）、极地太平洋气团（东北地区） 二、锋 1、概念：锋是冷、暖气团交绥的地带 结合下图介绍锋区和锋线 2、锋的特征 1） 锋的坡度 锋在空间呈倾斜状态是锋的一个重要特征。锋面倾斜的程度，称锋面坡度。 锋面坡度的形成和维持是地球偏转力作用的结果。 2） 温度场 锋区的水平温度梯度比锋两侧的单一气团内的温度梯度大得多。锋附近区域内相距 100km气温差可达几度，有时达10C左右，是气团内水平温度梯度的 5—10倍，这是锋 的又一重要特征。 锋区温度场在天气图上表现为等温线非常密集，而且同锋面近于平行。 由于锋面在空间呈倾斜状态，使得各等压面上的等温线密集区位置随高度升高不断向冷区 一侧偏移。因而，高空锋区位于地面锋的冷空气一侧，锋伸展得高度愈高，锋区偏离地面 锋线愈远。 在锋区附近，因为锋的下部是冷气团，上部是暖气团，所以自下而上通过锋区时