《与企业零距离接轨的中职教育“一体化”教学方法》.docxVIP

PAGE PAGE # 与企业零距离接轨的中职教育“一体化”教学方法 摘要：本文以产生车削偏心轴零件任务为课题按职业行动导向 “一体化” 教学六大环节的课程 设计为例， 突出了与企业零距离接轨适合中国国情大班教学的职业行动导向 “一体化”教学的教学 方法，真实的情景模拟：积极营造“四个”氛围，实现“六合一”的转变，最终实现“六个满意” ； 把传统的“一体化”教学的六大环节转变为职业行动导向 “一体化”教学的六大环节： 使传统的“一 体化”教学与现代媒体、职业行动导向教学相结合，丰富了教学方法，改善了传统教学 一张嘴、 一支粉笔、一本教课书 外加一块黑板的简单教学模式。培养学生与企业零距离接轨的职业技能、 知识和素质，提高了“一体化”教学效率和教学质量。 关键词： 中职教育 企业零距离接轨 职业行动导向 “一体化”教学 一、与企业零距离接轨的中职教育“一体化”教学理想场景 （一）职业行动导向“一体化”教学采用情景体验教学法模拟成理想场景： 职业行动导向教学方法的核心思想：就是以职业行为标准体现以教师为主导，学生为主 体的教学理念让“学生做中学， 学中做”，使学生在讲练结合中提升再提升，使学生熟能生巧， 巧能生精过程。告诉学生 “改变是最后的学习， 接受职业行动导向教学方法， 是找到更理想更 满意的职业和工作的一种最佳途径” 。 在课程教学中， 针对每一个具体的项目和内容设计相应的情景进行教学实践， 教师和学生 扮演不同角色，在教学互动和实践活动中激发学生学习兴趣，让学生在校内外各种教学情景 中感受真实场景，体验学业、职业、就业和创业真谛，提升学生的就业、创业综合能力。 （二）、多媒体教学进车间原因分析：目的是提高大班“一体化”教学“示范指导和集中指导” 的教学效率和效果 由于当前大多数学校学生人数多设备少又不具备 “一体化”教学车间， 给示范教学带来不 便。如：按一个班标准班 50人左右和现有的 10 台车床计算，按传统的“一体化”六大环节进 行教学： 1、组织教学、 2、复习回顾导入新课、 3、讲授新课示范指导（最为关键，现在我们 车间具备老师一组一组示范受的条件） 、4、巡回指导（条件具备） 、5、集中指导（现在我们车 间集中指导的基本条件都不具备） 、6、结束指导（不具备条件） 。在车床上老师示范一个操作 动作要领一台车床周围最多能站 10 名同学你观察到（可以达到 80%以上教学效果），如果站的 学生多了（最多有 30%--50%教学效果）和增加了不安全隐患。现在的办法是分组示范一组 10 名同学一组一组示范， 一天4节课4个小时 50名同学每人平均下来每人不到 50分钟，光是老 师示范就占去一天 1/3 课时。违背了以职业行动导向教学方法， 让“学生做中学习” 学习规律， 别说学生不满意，老师也不满意。 （三）、积极营造“四个”氛围，实现“六合一”的转变，最终实现“六个满意” ；积极营造： “进校即进厂、专业即职业、上课即上班、学校即工作”教育氛围；实现六合一： 实现车间与教室合一；学生与学徒合一；教师与师傅车间领导合一；理论与实践合一；作业与产品合一七；服务与创收合一的学习气氛。 最终实现六个满意： “学生满意、老师满意、学校满意、家长满意、企业满意、社会满意” 为原则， （四）、把传统的“一体化”教学的六大环节转变为职业行动导向“一体化”教学的六大环 节： 传统“一体化”教学的六大环节： 1、组织教学 2、复习回顾导入新课 3、讲授新课示范指 4、巡回指导 5、集中指导 6、结束指导。 职业行动导向“一体化”教学的六大环节： 1）、“车间主任”组织召开“新工人”班前产生动员会展示生产任务分析任务宣布员工工 资激励办法和车间管理规定（体现职业知识技能素质） 2）、“车间主任”示范指导对“新工人”轮换进行强化培训（体现职业技能素质） 3）、“车间主任”巡回指导指正“新工人”操作中的不规范动作（体现职业知识技能素质） 4）、“车间主任”集中指导把“新工人”操作中出现的共性不规范动作进行讲解，并讲解 知识点和技能点提高操作技能（体现职业知识素质） 5）、安排强化训练好的“新工人”顶岗工作开始加工产品按记件取酬 （提高操作技能和职业素质） 6）结束指导检查“新工人”加工产品的质量和数量评定这次生产任务完成情况，验证强 化培训效果（验证职业行动导向 “一体化” 教学的综合素质知识、 技能、素质掌握情况） 二、以车削生产加工偏心轴零件为例理想的职业行动导向“一体化”教学的情景模拟 （一）、新成立的“车工三车间” ： 遇上刚从职业学校招进的一批 60 名“新工人”又遇上一个刚从师傅提拔上的“新车间 主任”，总厂厂长为了考验这个 “新车间主任”的生产管理和传授技术能力。 下达了 600 件工件 车偏心轴零件和按I