北师大版小学三年级语文下册语文天地十一.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 语文天地十一 【教学目标】 1．复习巩固字词。 2．体会句子的不同表达效果。 3．学习背诵古诗。 4．了解书信并学写信。 【教学重难点】 1．学习背诵古诗。 2．了解书信并学写信。 【教学设计】 在复习巩固字词句的基础上，通过课文等了解本单元的主旨，学会写信。 【教学过程】 教学导入 复习导入。 1．听写词语。 2．说说本单元的主要学习内容是什么。 新课呈现 （一）日积月累。 1．比一比，组成词语。 先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。对于比较难分辨的需和须，可以集体查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。 2．抄一抄。 集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。 3．读一读。 先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。 4．读一读，比一比。 自己读，想一想，第一段比第二段好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里交流。 （二）学习古诗。 1．自读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。 2．教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。 3．背诵古诗。（自己背，小组检查，集体背诵。） （三）开卷有益：被鸽血染红的求救信。 1．布置课前预习，要求：运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。 2．在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。 3．教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。 4．你喜欢读这个故事吗，为什么？ （四）语文实践活动：了解书信邮递的过程。 1．布置调查。读懂《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信又怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。） 2．组成调查小组，课下调查信的旅程。 3．集体交流调查情况： 4．学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言） （1）观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式） （2）结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式： 邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。 （3）信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。 （五）写一封信。 1．我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读图中几个同学的话： 2．他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。 3．自己按照正确格式写一封信。 （1）复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？ （2）信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？） （3）自己按照正确格式写一封信。 基础巩固 悲愤：形容悲痛而又愤怒。 庄严：指端庄而有威严。 外延拓展 书信在中国古代的叫法： 尺牍：古时书函长约一尺，故名尺牍，亦称“尺素”“尺翰”“尺简”“尺纸”“尺书”，皆泛指书信。 八行书：旧时竖式信笺，多用红线划分八行，书信也别称八行书。 简：在没有发明造纸术之前，我国曾用削成狭长的竹片作为书写材料，人们把这种竹片称为简。用于写信的竹片便称为竹简。 牍：古代书写用的薄而小的木片称为牍，汉代对简和牍串起来写字时，诏书律令宽不超过三尺，一般书信宽不过一尺，所以将书信称为尺牍。 柬：在古代，柬与简通用，是信件、名片、帖子之类的统称，如请柬、贺柬、书柬等。 素：古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素，后来“素”成为书信的代称。 笺：笺原是精美的小竹片，供人们题诗或作画用。一般信纸也叫笺，后引申为书信的代称。 函：函，原指信的封套。古代寄信用木匣子邮递，这种匣子叫函。 鸿雁：古代传说鸿雁能传书，这个典故出自《汉书·苏武传》:“言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”所以，后来用鸿雁代称书信。 鲤鱼：这个典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》:“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”以鲤鱼代称书信有几种说法，有“双鱼”“双鲤”“鱼书”等。而且古代人还常常把书信结成鲤鱼形状。 练习作业 我想：多少年后，罗伯特将军已是儿孙满堂，将军会把这封珍藏已久的最最珍贵的被鸽血染红的求救信，像传家宝一样一代代传下去，会把这个壮烈感人的故事一代代传下去。如果你是罗伯特将军的孙子或者孙女，你会怎样把这个故事讲给其他小朋友听呢？ 板书设计 【教学反思】