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探究学习的实施与评价（第一讲） 李亦菲 100875 北京师范大学科学传播与教育研究中心 Tel: E-mail: Libnu@163.net 目录 一、探究学习的历史 二、探究学习的概念辨析 （是什么？） 三、探究学习的价值和作用（为什么？） 一、探究学习的历史 探究学习的历史 杜威的“做中学” 布鲁纳的“发现学习” 施瓦布的“探究学习” 美国《国家科学标准》对探究学习的理解 现代“做中学”：Hands-on 杜威的“做中学” 杜威：做中学（1909） 科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。 教学过程是一个儿童参与生活的过程，学习是儿童经验连续不断的改造。 教学不应该只是讲和听，而且必须通过“做”去进行。 布鲁纳的“发现学习” 布鲁纳：发现学习（1960） 在教师的启发和帮助下，使学生在具体的情景中自觉、主动地探索，研究事物的性质，发现事物之间的联系和发展规律，从而获得所学的的概念和原理。 基本过程： 1、教师创设一定的情境，使学生在这个情境中发现矛盾； 2、教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生通过分析和研究，提出假设； 3、学生从不同的角度检验提出的假设； 4、对问题作出结论，获得有关的知识。 发现学习