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针对小班幼儿集体意识薄弱的有效研究 摘要： 幼儿从家庭走向集体的这个阶段，呈现出集体意识的薄弱，针对此从一开始，营造爱与温暖的小班集体生活氛围，让幼儿乐意喜爱集体生活，在基本稳定了幼儿情绪后，对幼儿规范约束其言行，强化班级规则意识，感受集体力量，体味集体乐趣，萌发幼儿热爱集体的情感，在这之中学会爱与交往，增强集体意识。 关键字： 集体意识薄弱 爱与温暖 交往 爱与约束 班级规则 幼儿离开家庭走进幼儿园，就是由“个体”存在向集体生活转化的过程。在这个阶段，幼儿呈现出的强自我意识，随意无规则以及哭闹情绪都时有发生，小班幼儿从家庭走将集体的这个过程中，个体伴随着对集体各种的不适应、抵抗从而显现出小班幼儿的集体意识薄弱，如何让幼儿尽快喜欢幼儿园，适应小班的集体生活呢？那么针对小班幼儿集体意识薄弱的现象，我尝试将“爱与约束”融入到与幼儿的每一日的生活活动环节中去，加强孩子集体意识的培养，促进其人格的完善。一、营造爱与温暖的小班集体氛围，让幼儿乐意并喜欢参与集体活动 刚入园的幼儿哭闹现象尤为严重，究其哭闹的原因是什么呢？无不是害怕、胆怯、陌生以及离开亲人怀抱、依恋亲情的恐惧心理所致。做为一名入职多年的小班教师，我会以十二分的耐心和爱心去抚慰每一颗幼嫩的心灵，更会以多年的育儿工作经验为保证，给予每一个孩子安全、关爱、温馨与爱的集体生活。在幼儿新来园之前，创设温馨、活泼、爱意浓浓的班级环境，投放各个区域里符合幼儿年龄特点和兴趣需要的游戏材料，制定区域背景墙的提示图片和区域规则等。创设“高高兴兴来幼儿园”“老师爱我我爱她”等主题墙活动。在装饰班级环境上，尽量选用颜色鲜艳、对比明显，幼儿喜闻乐见的卡通形象，尺寸大而圆润激发幼儿的兴趣与喜爱之情。 面对新生幼儿不稳定的情绪状态，通过抚摸、搂抱等身体动作加之亲切、温柔的话语安抚、稳定每一个哭闹的幼儿。在日常生活中，教师经常抚摸孩子的头、亲亲他的小脸，关心询问他渴不渴、饿不饿、是否需要大小便，让幼儿切身感受到老师像妈妈一样关心他，爱护他，慢慢消除他对集体生活的不适应和对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感。 在活动中，教师要想尽一切办法激发幼儿兴趣，如：游戏、玩教具、音乐、FLASH动画以及教师自身的感染力、表现力以及综合素质，引导幼儿跟随自己在轻松、愉快的气氛中参与活动，愉快的游戏生活。尊重幼儿发展中的个体差异，因势利导、因材施教设计不同层次和结构的内容，引导幼儿在自己的能力范围内通过努力取得成功，感受经过自身的力量获得的自豪感，体验成功的喜悦，从而愿意参与集体活动，喜欢在集体中生活形成初步的集体意识。 二、约束规范幼儿言行，强化班级规则意识 班里的小男孩桃桃总是独自一个人离开集体，无论是什么游戏他总是喜欢一个人安静的在角落里观察、思考这周围发生的一切，在一次户外游戏结束时，待点人数时才发现少了一个小朋友、于是我们四处寻找，却发现他一个人坐在台阶上看地上的毛毛虫。他非常的专注，当我走近他时，丝毫未察觉我的靠近是在提醒他脱离了集体，而他的专注根本没意识到离开集体的可怕。虽然桃桃已然在我的视线范围之内，但我不禁思考：“教师只存在师爱，难道就是对幼儿真正的爱吗？这样没有约束力究竟行不行？我也不禁问自己：什么才是真正的爱？幼儿初来到幼儿园，开始小班的集体生活，崭新的集体生活对于每一孩子都是一张白纸，这条路该如何走下去？”俗话说：“没有规矩不成方圆。”首先，我就桃桃离开集体一事让幼儿展开讨论，“离开老师和小朋友会怎样？”让孩子知道在集体中和小朋友在一起，有老师深深地保护着最安全，小朋友不能随便离开集体，并制订了一系列的常规，让孩子学会控制自己的行为和情绪，初步懂得约束自我，知道幼儿园是一个大集体，集体中有许多小朋友，不能因自己的行为影响和干扰他人。如：安静进餐、午睡，喝水要排队，玩具要轻拿轻放，在集体环境中，不随便发脾气和大声喊叫等等。 另外，帮助幼儿形成初步的自我服务意识，引导幼儿独立做事，培养其自主性和独立性，尽量让幼儿明确自己的事自己做。首先，我们从家长入手争取一直教育、达成共识不包办代替，通过家校通、家访、约谈、家长会、家长园地等方式随时为家长提供培养幼儿独立自主的教育方法，逐步改变家长的教育观念和方法。其次，在集体生活中，尽量放手让幼儿自己做事情，如果幼儿做的不好也应鼓励并给予支持，或在成人的帮助下完成一份任务。如培养幼儿自己吃饭、擦嘴、漱口，自己喝水、大小便等。对于做自己的事情做的很棒的幼儿，教师要给予具体、有针对性的赞扬和鼓励，对于做的不好的幼儿，帮助他慢慢掌握做事情的方法，在平时通过故事引导、小班行为常规的一些指导性的小儿歌帮助幼儿养成良好的行为习惯，主动为自己服务，体验做事的成功感，在独立完成事情中增强信心，树立自尊与自信。