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浅谈幼儿数学教育“四化”策略 四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校 边翠英 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿数学素养要紧扣数学认知这个主要版块，实现初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系的三大目标。 幼儿教师如何让数学教育充满魅力，创造性地培养幼儿数学素养呢？笔者根据多年丰富实践，认为成功的幼儿数学教育要积极关注幼儿生活经验、幼儿班级文化、设计数学课堂、数学游戏活动四个层面，才能促进幼儿数学思维的最优化发展。 一.重视幼儿生活经验，倡导数学教育生活化。 生活经验给幼儿提供了最丰富得社会资源，这也是幼儿数学教育的“原点”。教师只有珍视这个原点，进行有效拓展，才能将幼儿生活与幼儿数学有机统一起来。幼儿的生活经验是他全面发展夯实基础的保障，只有寓数学启蒙融入丰富的生活实践，杜绝中小学那样抽象反复地传授灌输，不重蹈“小学化”的怪圈，尊重幼儿身心发育的特点，让幼儿数学教育有紧密联系生活实际，尊重幼儿“元认知”规律，以“润物细无声”的艺术引导幼儿探索、了解数学世界，才更加适宜、有益。?　　幼儿数学知识是初步反映事物之间的抽象关系，是隐藏在具体事物背后的知识。幼儿的年龄和认知特点决定了他们的认识和理解只能以直觉的形象思维为主。他们会在反复操作、探索中有所发现，获得对数量关系和空间形式的初步认识和理解；在直接、具