修辞手法《互文》.pdfVIP

微课设计模板 一、基本信息 微课名称 修辞手法《互文》 授课教师姓名 知识点来源 学科：语文___年级：八年级__ 教材版本：_人教版 适用范围 □课前预习 □课中讲解 √□课后复习 二、教学分析 1. 学习内容分析： 互文是古诗文中的一种修辞手法，让学生学会识别互文的几种不同的使 教学背景分析 用的方法。 2. 学生情况分析 学生对于古诗文的修辞手法不感兴趣，不易区分。 1.辨析互文修辞手法 教学目标 2.互文修辞手法表达效果领会与理解 □理论讲授型 □推理演算型 □答疑解惑型 教学类型 □情感感悟型□技能训练型 □实验操作型 三、内容设计 教学 内容 设计意图 备注 环节 有许多同学对《木兰诗》中有这么 一句，迷惑不解，“雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷离， 两兔傍地走, 安能 辨我是雄雌？”既然雄兔雌兔的特 征已明显地区别清楚了, 为何下文 还有 “两兔傍地走, 安能辨我是 雄雌”呢? 这说明我们没有理解“雄 兔脚扑朔, 雌兔眼迷离，”如果想要 导入 结合文本导出本课题 读通，应这样理解：雄兔雌兔的脚 都扑朔, 眼都迷离 , 正因为这样 , 所以两兔并排跑时, 就分不出雌雄 来了。 这就是我们在古诗学习，及文 言文学习中常见的一种修辞手法 “互文”。 互文”是“两物”各“举一边 而省文”的一种修辞手法, 即在连 贯的语言里使本应连在一起说的 两个词, 上下各出现一个而省去另 一个。它是古代汉语中常见的语言 现象。 文中对它的解释是： “参互成 文,含而见文.” 具体地说,它是这样一种形式：上 下两句或一句话中的两个部分,看 似各说两件事,实则是互相呼应,互 相阐发,互相补充,说的是一件事. 有上下文义互相交错,互相渗 透,互相补充 表达一个完整句子 意思的修辞方法.这类句子比较特 殊，文字上只交代一方，而意义彼 此互见。理解时，要瞻前顾后，不 能偏向哪一方，也不能把它割裂开 来理解。只有如此，才能正确、完 整，全面的掌握这类句子的真正意 思。概括起来，互文一般有四种类 知识 型（常见的有两种）。 点讲 单句 解 同句互文。即在同一个句子 里出现的互文。“互文”修辞方式 在古代诗歌中常见运用, 例如白居 易《琵琶行》的开头: 浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船, 举酒欲饮无管弦。 前面两句好理解, 点明了地 点、时间, 并为全诗定下了悲凉的 基调。问题在于 “主人下马客在 同句互文 船 ”, 照字面来讲 , “主人下马 结合实例分别讲解互文的几种 ”就 是白居易送客到江边下了 形式 马 ; “客在船 ”即 被 送的客人 上了船。那么呈现出的画面当是客 人在船上