初中物理教学问题情境的创设.docx

初中物理教学问题情境的创设 一、问题情境教学需要广泛联系学生生活 问题情境教学是一个系统的教学过程，需要广泛联系实际生活．能够增强学生自主研究的水平．以往的教学模式注重知识的灌输，也过于死板．没有注重知识水平的培养．随着新课改持续推动，要求教学过程注意培养学生的综合水平，要让学生能够主动的去研究问题，解决问题．达到这个目标需要学生对学科产生浓厚的兴趣，问题情境教学能够有效的激发学生的学习兴趣，提升学生探索问题的积极性．例如，关于凸透镜的教学，能够采用生活实验的形式，拿着一个凸透镜对着太阳光，再把一根火柴放在凸透镜的另一侧，持续的移动凸透镜，直到另一边的光线聚集到一点，当光斑最小的时候，把最亮的光点对准火柴帽，看看会发生什么现象．当学生发现火柴燃烧之后，会产生问题．带着问题激发了学生学习物理的兴趣．使学生也能够很快的投入到学习中，提升了学生学习的兴趣． 二、问题情境教学需要启发学生的物理思想培养综合水平 物理的情境教学问题设计要联系生活，教学目标要全面培养学生水平，启发学生的物理思想和思维．初中物理老师采用的问题情景教学是一种问题启发式的教学模式，教学的目标是为了促动物理思想和物理思维的发展．例如，关于浮力的教学内容，能够设计问题情境教学模式，教师要创设启发性问题，问学生石头和一块泡沫塑料放入水中为何一飘一落．但是鸭子却能水面上漂浮，在使用弹簧秤的实验中，使用弹簧秤在水中和空气中测量物块．弹簧秤的数值存有差异，弹簧秤的读数减小．减小的示数是什么，排开液体的体积能是什么体积． 三、问题情境教学需要具有思考性和挑战性 问题情境教学，必须要设置具有思考性、挑战性、现实性的物理问题情境．问题的设计需要增强学生的思维水平，引导学生实行创作思考．所以问题的设置并不是普通性的问题，要具有很强的思考性．缺少思考性，将影响教学效果，使学生的学习兴趣慢慢变淡．举例说明：在串联电路和并联电路的教学中，能够按照以下的方式实行教学．能够协助学生很快掌握关于串并联电路的特点．某地的居民楼楼道里，晚上仅仅偶尔才有人在这经过，但是灯一直亮的，会浪费电．但是不用灯实行照明，每当有人的时候会很不方便．采用楼道自动控制灯，当有人出现的时候，走路发出声音灯就会亮．经过一两分钟后，内部的延时装置就把电路断开，灯就会熄灭．不过灯在白天不能亮，只有晚上有人路过才会亮．是什么原因．是什么原因让灯具有这样的效果，怎样设计电路．利用实验教学的方式实行教学．先发给学生实验器材：声控开关、光控开关、电源、灯泡、导线．学生自己动手在黑暗中和光亮中连接两个电路，要求画出电路图．老师检查学生的电路图，找出典型的电路图实行分析，需要注意的是典型电路图需要包括准确的和错误的两种．老师分析电路图的过程需要从教学问题入手，以便方便学生了解新的教学内容，也就是串联和并联电路的特点，这种教学方式和以往“灌输”的教学方式相比，学生在问题和实验的引导下会积极思考，主动的研究问题，提升了学生学习的积极性，使学生在学习过程中深刻的明白其中的道理，领悟其中蕴含的真理．