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一师一优课 教学实录 《什么是周长》教学设计 （第一课时） （北师大版三年级数学上册） 太和三中附属小学 孙文宣 2014 11 15 《什么是周长》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第五单元第 45 页、46 页“认识周长”。 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 3、能测量并算出一些图形的周长。 教学重点：　 认识理解周长的意义，会测量图形的周长。 教学难点： 建立周长的空间观念。 教学准备： 教具：自制课件，一些卡片，尺子，磁石。 教学过程： 一、 激趣导入，感知一周。 师：同学们来到这间漂亮的教室里，高兴不高兴？ 生：高兴。 师：那么，我们就带着高兴地心情去学习这一节课。师板书课题。 一天清晨，一只瓢虫和一只蚂蚁来到了森林里，他们两只昆虫想 围绕一片树叶跑一圈，看一看谁跑的快一些，好一些？ 让生观察课件，可以发现瓢虫沿着树叶爬了一圈，可是没有爬完， 只差一点了；之后蚂蚁开始跑了，他一步一个脚印的往前爬，从开始 爬的地方出发又回到了原来的地方。接着，让学生观察一下，他们俩 谁跑的路线一样吗？谁跑的路线对？（这个情境设计的意图是让学 生初步认识一周。） 二、教学过程 1、感知一周，用手摸一模。 随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着 和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复摸（包括：顺时针方向摸， 逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周。 2、小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有 一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数 学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的 一周。 引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。 让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观 察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学 生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长做好 铺垫。 3、让学生打开数学书 45 页，试着在书上一笔描出树叶的边线和 数学书的封面。动笔之前，老师要提醒小朋友注意些什么？那就是： 要沿着树叶和数学书的封面的边儿描，还要描完刚好一圈，学生们讨 论、明白了要领之后，再让学生开始动笔。老师巡视一周，去发现学 生们描的怎么样？可以和学生交流一下，看着树叶的轮廓，让学生指 一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着数学书的封面的轮廓， 指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？有什么发现？引导学生明白 起点和终点是同一个点，起点和终点重合了，这就是一周。 老师要小结：有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友 是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。 （设计思考：通过“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活动，进一步 建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。） 4 、观看课件，引出“周长”的定义。 师询问：“你们可知道“一周”如何用数学上的语言来表述？ 观看课件，让学生朗读小蚂蚁说的一句话 “我爬过的一周就是树 叶的周长。”引出周长的定义，老师带领学生们朗读几遍，加深印象。 随后，让学生认识数学书封面的周长，引出周长定义：图形一周 的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物，强调周长的定义。 5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗？引出如何测量周 长？先说一说，再测量。 议一议 （1）、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？ （2 ）、选择哪些测量工具？ （3 ）、小组内如何分工合作？ 做一做 实际进行测量 学生们测量时，一边放着音乐，老师一边巡视，观察学生们如何 测量？ 同时让学生分两组在黑板上测量树叶和数学书封面的周长。 结束后，教师引导学生说一说他们是如何测量的？ 生 1：小组成员要分工合作。 生 2 ：要选准测量工具。 生 3 ：要注意测量工具的使用。 生 4 ：用线要紧紧围绕树叶和