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PAGE PAGE 4 想说爱你，不容易 ——谈巧用多媒体优化小学数学课堂 如今的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在数学课堂教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地优化了课堂教学模式。具体地说，它体现在以下几方面： 一、巧用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、 丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声 像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学 生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机 和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对 如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而 这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在 教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被 恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救 出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟 面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖 分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积 极加入活动。 二、借助多媒体，培养学生思维能力. 在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学 生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中， 可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间， 唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开 展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变 抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象， 促进学生思维能力的发展。 如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型， 然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。 三、借助多媒体，节省教学时间，增大课堂教学容量 以有限的时间达到最佳的教学效果是我们每个教师追求的目标。随着多媒体的进入，课堂时间安排较为紧凑，课堂密度增大，可以使是练习题的数量得到大大地增加。 1.用多媒体上好练习课、计算课。 据调查，在低年级教学口算练习，教师在黑板上写一道题，学生回答一道题，每分钟只能练习 5 题左右，借助多媒体，一分钟可练习 10 至 15 题。同时，由于采用多媒体进行教学，都是在课前先把练习题编入课件中，由于练习题的形式新颖、变化较多，很容易吸引学生的注意力。因此，学生能在较短的时间内完成较多的题目，大大提高课堂 40 分钟的利用率，同时也使学生的计算能力得到增强。 2.用多媒体上好整理复习课。 单元整理复习，一般是将本单元所学的知识连成片、穿成串，而 如果每次的单位复习内容都是在学生自己整理后，教师再依据学生的回答一一板书，这样将浪费很多课堂的宝贵时间。因为学生整理好的内容都是已经学过的，也就是可以预先设定的，因此使用课件，依据学生的回答逐一显现，真正做到了省时高效[1]。 四、借助多媒体，有利于培养学生的创新能力 培养创新精神是素质教育的根本任务。所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过应用多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激发联想，并让学生积极利用学具进行更多实践操作，引导学生把实践操作与思维联系起来。通过创设情境并实践操作使学生对新知