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有关教育精准扶贫若干思考 我们通常所说的教育扶贫，主要是指针对贫困地区贫困人口实施的教育投入服务工作XX资助服务工作，让贫困人口可以有效掌握相关知识和技能，凭借对区域范围内人口科学文化素养的强化与提升，循序渐进推动当地经济和文化双向进步，随之摆脱贫困。应该了解到，教育扶贫在历史发展阶段内，各类教育补偿机制应运而生，为贫困地区教育发展起到了推动效能，但是社会经济发展的同时，广大人民群众的期望值不断提升，已有改变尚不能满足当前教育发展诉求， 尤其是在义务教育阶段，诸多问题和矛盾相继滋生。 一、教育精准扶贫的意义分析 首先，教育精准扶贫可使得贫困代际传递状况得以消除。处在长期贫困状态下的人们，存在随遇而安和与世无争的心理，久而久之，还会形成循规蹈矩和听天由命的消极心理态势，遵循老旧式思想和道德准则以及价值标杆，凡是违背这些要素均被视为“大逆不道、违祖违宗”，之后在此基础上形成了浓厚封建思想， 后续日渐转化为愚昧思想，代代相传的同时且积重难返。通过数次调查和研究发现，贫困地区若想达成教育平等发展，我们不能只是单纯的进行经济扶持，要达成平等教育，要让人们掌握基本知识和基本技能，自行创造财富和谋求更好的生活，从整体上提升地区人口素质，只有这样方可达成精准扶贫，也是长久之计。教育可以将贫苦地区恶性循环链彻底斩断，还可以有效缓解地区贫困形势和贫困代际传递相关状况。教育精准扶贫执行，建立针对性教育补偿机制和体系，可以减少社会矛盾。针对贫困地区教育实情，针对性的进行教育精准扶贫，透彻发展农村教育事业，具备了高度现实意义，紧迫性使然。 其次，教育精准扶贫的实施可以缩小地区间的教育差距。尽管近年来教育扶贫事业如火如荼的发展着，也取得了很多傲人成就，但是扶贫方式上依旧以粗放式扶贫模式为主，扶贫方式老旧且单一，贫困地区教育扶贫方面的弊端和不足犹存。贫困地区教学建筑中危房很多，教学条件极差，寄宿制学校建设也不完善， 营养餐工程建设质量低，相关政策和方针均没有落实到位，教学用地十分匮乏， 大班额教学现象频发。还有就是学校教学设备稀缺，教学硬件跟不上，教育信息化程度很低。贫困地区学校藏书量出现了非均等发展趋势，从您当前图书存储量来分析，相关数据显示，现在初级中学城乡差距不断拉大，由最开始的 4.06 册 提高到了 50 册，贫困地区差距还有拉大趋势。区域和区域间的落后程度迥异， 教育短板各异，教育精准扶贫的最终目标便是要调整原有粗放式扶贫模式，实施精准管理，只有这样才能综合推动义务教育XX精准扶贫工作有条不紊进行下去。 最后，教育精准扶贫可以对师资力量予以优化和调整。教育发展XX质量不断提升，需要有一支素质过硬、知识过硬、积极性高的教师团队做支撑。当前城乡师资力量差距不断拉大，在一定程度上忽视了农村基础教育，农村教师队伍素质不达标是主要问题，专任教师学历层次普遍偏低且老龄化速度快，学科结构不科学。另外，关于教师方面的激励政策没有深度落实，不能对师资队伍加以夯实，贫困地区教师条件和教学条件简陋，教学基础设施很差，设备落后，此时教师教学积极性不断降低，随之使得很多教师流失。教育精准扶贫操作，凭借教师轮岗制和教师培训制的实施，优质教育资源深入到乡村，为基层教育注入新鲜血液，循序渐进提升教师教学技能，以城镇教育资源辐射效能为主，顺势带动农村地区教师各项技能和素养及水平的攀升，可有力缓解农村师资力量薄弱的问题，借助政策倾斜对调整农村师资力量提供崭新发展前景和操作空间，这会让教师队伍创新补充机制得以常态化确立，让很多教师乐于投入到基层教育事业中来，对师资队伍夯实必然会做出巨大贡献。 二、教育精准扶贫现存问题简述 现在的教育精准扶贫政策之中，因为全省和全国至今没有建立成一套较为正规的教育扶贫信息结构系统，所以贫困生精准扶贫盲点和误区众多。基层贫困生分布相对来说比较广，家庭贫困数量居多，贫困等级之间存在很大差异。针对贫困对象，精准识别没有做到位，非贫困生此时也会得到同等待遇的援助，义务教育发展补助政策慢慢演变成为了一种普惠性方案。 基础教育中，贫困地区学校因为经费紧缺，此时的城乡教育发展不均衡现象时有发生，很多农村学校办学条件极差，远远低于国家标准办学诉求，寄宿制学 校建设进程缓慢，优质生源外流屡见不鲜。条件相对优越的家庭试图想把孩子送到发达的县城去读书，此种做法让家庭担子更为之重，与此同时，也深度影响了地区教育发展稳定性XX政策执行实效性。现在，教育精准扶贫过程中所涉学校扶贫，主要体现在经费达标和师资配置的均衡上。扶贫阶段，一般会按照学生人数进行经费派发，市县学生较多，经费充裕，但贫困地区学生人数少，无奈进行举债建设，办学标准下降，造成区县之间的教学差距被越拉越大，违背了教育精准