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写人作文指导训练案例 大黄山中学教学案（七语） 作文专题训练：写人作文指导训练 主备：张蓓蓓 课 时：2 审核：张蓓蓓 上课时间：2012、3 作文教学目标： 一、 写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。 二、 通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动 作描写、神态描写、心理描写、细节描写。 三、 写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。 作文过程： 例文（一） 我的爸爸 我最熟悉的人是我的爸爸，爸爸是我前进道路上的良师。 记得小学升初中的时候，我考得不好，当得知成绩时，我哭 了。想到回家一定要挨爸爸说一顿。可是当我把分数告诉爸 爸时，爸爸却一直保持着和蔼可亲的神情，爸爸看了看分数， 问了些其他同学的情况，便鼓励我不要灰心，稳定情绪，这 一点点挫折算不了什么。同时爸爸又给我制定了一个学习计 划，让我来个笨鸟先飞。我听了爸爸的话，努力地学习，成 绩终于有了提高。我真要谢谢我的爸爸，这时爸爸的脸上也 露出了笑容。 教师提问：这篇文章，我只选取了一部分，下半部分是写他 爸爸工作上的情况的，如果让你来给这篇文章评分，可以给 多少分？大家可以相互讨论。 教师归纳：这篇文章中的爸爸这个人物写得不生动、不形象， 是吧？老舍先生说过“描写人物最难的地方就是使人物立起 来。”今天就让我们用智慧的大脑，灵巧的双手创造出活灵 活现的人物来，看谁能成为今天的写作冠军！让我们快速回 忆课文中的人物，想想哪些人物形象已经永远地留在你的记 忆中，说一说，为什么这些人物会给你留下这么深刻的印象？ 学生举例 刚才同学们列举了许多血肉丰满的人物形象，作者在刻画这 些人物时，并不是单个来刻画的，而是把他们置身于一定的 故事情节里。这情节就是 “典型事件”，所以，首先是要通 过一件事或几件最能表现人物性格、思想品德的典型事件让 人物“立”起来。 板书：典型事件——让人物“立”起来 教师总结：所谓典型，就是最能突出表现人物性格的事件。 下面我们再看一个例文，说说这则例文通过什么典型事件表 现了人物怎样的性格？ 例文（二） 他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即 将其大卸八块。他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈 何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第 一个字后，长长吁了一口气，可新麻烦又来了，接下来他又 不知道怎么写。他气急败坏地撕下了那一张纸，用力揉成团， 狠狠地拍在桌子上。下课铃响了起来，别人已经开开心心地 交作业了，可是他面如死灰，作文本上还是干干净净。 教师提问：好，那么作者是怎样进行描写的呢？ 板书：生动描写——让人物“活”起来 教师提问：我们为了让笔下的人物“活”起来，就要合理地 运用刻画人物的方法，下面再欣赏一则小片断，归纳一下这 篇文章用了哪些描写方法。 例文（三） 我借了一套《封神演义》，正当我看得如痴如醉、手舞足蹈 之际，书猛然被人夺走。抬头一看，原来是爸爸。爸爸一手 叉着腰，一手正拿着我那本书，脸色发青：“这本书是哪来 的？”冰冷的声音，让我不寒而栗。“借的。”我轻声说。 “啪！”书一下被摔到地上。“你现在最重要的是学习！你 怎能看这种书？”我不服气，冲着爸爸说：“这是名著，为 什么不能看？”“你还犟嘴！”“啪！”一个巴掌落在我脸上， 火辣辣的疼。 教师提问：归纳以下几句的描写方法。 例文(四) (1)这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领 结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没 有带领结。（鲁迅《藤野先生》） (2)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德 《最后一课》） (3)我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一 夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。（胡适《我的母亲》） 板书：细节描写——让人物“活”起来 教师总结：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型 情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或 场面描写之中。如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、 环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力 的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和 盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看 似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作 者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处 地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭 示主题思想的作