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信息技术课程内容素材设计的探索与思考 　　如何有效提高学生信息素养，是信息技术教学设计的 重要研究课题之一，而教学素材则是教学内容的基本元素。 与其他学科相比，信息技术学科具有知识综合性高、操作实 践性强、思维开放性广等特点。笔者经过长期的观察和积累， 结合教学实际创作或改编了一系列的教学素材。媒体形式包 括文字、图片、动画、电影剪辑、音乐等。教学领域涉及信 息技术基础、网络、多媒体、程序设计等多个板块，逐渐汇 聚成《信息技术课程内容设计集锦》系列文章（陆续发表中）。 笔者试图通过本文，讲述素材设计的思路与意图，权当抛砖 引玉，希望能吸引更多读者一起加入到此项工作中来。 　　 　　设计思路一：纵横穿插，体现学科综合性 　　 　　信息技术学科与其他各类学科有着两方面的联系：一方 面，诸如数学、物理学、语言学、逻辑学、哲学等众多学科 的成果直接推动了信息技术的发展和进步；另一方面，信息 技术又成为能够实现其他学科研究任务的强大工具。但许多 信息技术教师在课程设计中，往往强调了后者却忽视了前者。 因此，笔者有意在素材设计中纵横穿插，引入一些利用其他 学科思想解决信息技术问题的例子。比如，利用数学中的循 环公式 “Y=1/(1-x) ”解决“剪刀－石头－布”循环优胜模式 就是既简单又能有效说明问题的一个例子。 　　设计思路二：抽丝剥茧，还原学科独有特色 　　利用信息技术有效解决实际问题，是体现信息素养的一 个重要方面，不过一些教师只是把注意力放在“解决实际问 题”上面，却没有去考虑信息技术独特学科思维对于解决这 些问题的作用，这便有舍本求末之嫌。为了还原信息技术学 科所独有的特色，需要抽丝剥茧，直观本质。比如，通过原 始人吃苹果的故事，体会信息技术的本质内涵；通过 007 拆 解炸弹的悖论，体会电脑实施任务中的算法思维模式；通过 SETI@HOME 项目，了解分布式计算思想等。 　　 　　设计思路三：遥相呼应，建立知识和技能网络 　　 　　信息技术课程中，知识掌握和技能要求往往呈点状散布 于整个学年教学过程中各个阶段，点和点之间相互穿插关联， 遥相呼应。因此，一些教学素材就要起到沟通知识、关联技 能的作用。例如，通过阿雷西博望远镜“给外星人写信”这 一真实事件，可引伸拓展出许多信息技术学科相关的内容： 数据转换为二进制的问题；二进制数据编码策略的问题；二 进制数据接收中分布式计算的问题；使用分支判断语句分析 数据的问题；使用循环语句分析数据的问题等。 　　 　　设计思路四：意犹未尽，提供拓展教学空间 　　 　　设计教学素材的一个重要思路是试图为教师和学生提 供一个更广阔的教学空间。因此，每个素材都是一个发散点， 许多相关联的知识和技能并不在素材之内说明，而是等待教 师和学生的进一步发掘。以二战时德国加密机 “Enigma ”与 英国在布莱切利公园成功解密时的解密机“炸弹”相互较量 的真实历史事件为例，不仅可用来阐述分布式计算原理，还 可以由此为中心拓展出数据分析、编码解码、图灵自动机、 电脑的发明、电脑基本组成等内容。所以，素材的言外之意 有时要比言内之意更有价值。甚至许多原来说不清、道不明 的内容都可借由故事阐释清楚。例如，讲到人工智能发展的 瓶颈时可引入下面的问题： “Kaikai 用程序设计了一条金鱼， 这条金鱼可以聪明地做许多事情，然而有人说，一条不会犯 错误的金鱼怎么可能有真正的智慧呢？于 Kaikai 准备修改 程序以使他的金鱼犯错误，可是他究竟能否成功呢？”问题 虽然很简单，却大有拓展讨论的空间，如将来电脑能否具有 真正的智能？怎样的智能才能算是真正的智能？未来的电 脑能否拥有自我意识和自主意志？ 　　 　　设计思路五：预设悬疑，锻炼学生的开放性思维 　　 　　许多教学素材都预设悬疑，使教师能够更灵活地将素材 运用到具体的教学过程中。例如在机房上课，学生尚未来齐 时，利用屏保或广播播放一些和本课有关的谜语，自然地营 造出学习气氛；在讲课中时不时抖出一个包袱（相声用语）， 由此增加教师的语言魅力；在上机试验前预备好一个悬念， 让学生在运行出试验结果后大吃一惊，从而激发进一步探索 的热情，如此等等。笔者在讲授《搜索引擎》一课的时候， 最得意的悬疑就是，让学生在 Google 上查找关键字“最有水 平的老师”的结果，学生们会发现大跌眼镜的结果（当然实 现特殊的效果需要做大量的前期准备工作），此时再讲解搜 索引擎的原理，当然是事半功倍。 　　 　　设计思路六：寓教于乐，培