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教师业务学习（二） 时间：2018.9.12 学习地址：教师办公室 主持人：吴惠佳 学习内容：如何才能打造出高效的课堂 出席人：全体教师 　　 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课 堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打 造出高效的课堂呢？ 　　一、充分的课前准备 　　我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造 高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。我 们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费 时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科 学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格 按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不 同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的 学生掌握 80%以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的 练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 　　此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓； 体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入 的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 　　二、师生主角的分配要科学。 　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学 生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的 认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。 　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑 的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。透过 质疑使学生获得有益的思维训练，变 “学会”为 “会学”，会 “发现问题－分析问题－ 解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。 　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根 本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下 进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的状况进行下一步的 “教”。在这个 “教” 的过程中，教者要做的事情就是 “授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自 己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导 学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一齐。 　　三、提高教师的教学艺术。 　　教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教 学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老 师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑 扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具 使用等。总之教学艺术体此刻教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使 人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的用心性，让学生在乐学好学的 气氛中掌握知识。 　　四、适当的激励机制 1 　　课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。 有事实证明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂 教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是 “治懒”， 差生之所以成为差生的原因首先是 “懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒 常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业 完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快 速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们构成必须的自信 心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师 要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现 及时进行批评，并严格处理。 　　我们不仅仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的构成，对学生能 用心地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为 实现全体学生高效