互联网时代更应该坚持“教育即生长”.pdfVIP

致力于打造高品质文档 互联网时代更应该坚持“教育即生长” 其实我是外行，从来没做过教育工作，但是教育即生长这样一个理念是哲学 家提出来的， 做了最具体阐释的是杜威。 哲学家关于教育问题的专著， 就我的阅 读范围来说，我读过洛克的、卢梭的、康德的、尼采的、杜威的和怀特海的，这 些哲学家很不一样， 他们的哲学体系也很不一样， 但是在教育即生长这一点上他 们高度一致。 教育即生长这个理念实际上是立足于对人性的理解，有这么一个假设：作为 人类的一个个体， 每个人来到这个世界上的时候， 就已经具有潜在的人所共有的 精神禀赋、 精神能力。那么，教育就是要让这些禀赋、 这些能力得到很好的生长。 具体地说， 智力教育就是要让人的这种认知能力、 这种独立思考能力得到很好的 生长，拥有一个自由的头脑，重点不是在知识的灌输。美育也就是情感教育，就 是要让人的感受能力、 情感体验能力得到良好的生长， 拥有一个丰富的心灵， 重 点也不是那些技艺的培训。 德育实际上是要让人的实践能力、 道德自律的能力得 到良好的生长，拥有一个高贵的灵魂，重点也不是那些规范的强制。 大概是这么一个思想，我想结合互联网时代的一些特点，来谈两点看法。我 觉得现在互联网是我们这个时代发生的最重要的事情， 它极大地改变了人们的生 活方式。这种改变是很全面的，包括交往的方式、消费的方式、学习的方式，实 际上也改变了我们教育的大环境。 在这样一个情况下， 教育即生长这样一个理念 不是过时了，而是更加重要。 我想谈两个问题，这两个问题是我感觉比较突出的。第一个问题涉及智力的 生长，第二个问题涉及心灵的生长。 第一个我想谈创新能力和智力生长。互联网显著的特点是知识更新极其迅 速，创新因此成为一种非常重要的能力， 成为最重要的生产力之一。 我们要问一 下，创新能力到底是一种什么样的能力呢？其实世界上并不存在一种孤立的创新 能力，你不可能开一门创新的课程，来专门培养这个能力。所谓创新能力，无非 是一个人的整体智力素质的体现， 其中包括很多因素， 比如说，好奇心、想象力、 独立思考的能力 ――也就是对既有的理论质疑的能力，对事物追根究底的能力 ; 还有综合思考的能力，也就是融会贯通的能力 ;还有跨界思考的能力，也就是触 类旁通的能力。 所有这些能力其实在我们现在的应试体制里面是不受重视的， 甚 至是受到压制的。 我觉得创新的需要已经形成了一种倒逼之势， 迫切需要改变应 试体制。 从智力生长的角度看，互联网时代的环境有利也有弊。互联网对智力生长最 大的好处， 是信息资源共享。 一个善于自学的人， 可以很便捷地获取自己感兴趣 的学科的基本信息和最新动态。随着互联网 +教育的兴起，各种公开课的开设， 人们可以自主选择适合自己的教师和课程。现在网络上有含量的教育公众号、 APP 自媒体平台，也提供了多元化的选择，在网络上形成了很多自学者的团体。 不妨说，互联网时代是自学者的天堂。 可惜的是，事情还有另一面，对于缺乏自制力和学习能力的人来说，互联网 是地狱，不过是充满诱惑力的地狱。 我们看到互联网给少数心智活泼的青年提供 了创业和成功的机会， 与此同时， 一将功成万骨枯， 网瘾又使大量青少年成为虚 拟世界的奴隶，丧失了真实生活的能力，不要说成功，以后谋生都困难。