(完整版)S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析.pdfVIP

个性阅读 自主感悟 ——《麻雀》案例分析 一、创设情境，激发情感 在导入课文时，教师出示课件，设置悬念： “当凶猛的猎狗 张开大嘴， 就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时， 你能想象可能 出现的情形吗？”学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并 没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。 【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的 “场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读 书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活 动中，对文章有了初步的理解和体验。】 二、整体感知，把握内容 导入课文之后， 指导学生根据预习要求先自读自悟： 读读课 文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情 况下发生的，结果怎样。 【如果漫无目的地读， 也许读过之后只会留下一个模糊的印 象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生 便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极 性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。】 三、潜心会读，领悟情感 1. 感受可怜 教师让学生读读课文， 把课文中表现小麻雀可怜的句子划下 来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。 （1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地 上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分 明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何” 可以体会到小麻雀的孤单无助； 从 “嘴角嫩黄” “头上长着绒毛” 1 体会小麻雀的幼小； 从整句话中体会小麻雀幼小而无助， 从而产 生怜悯之心。 （2 ）教学片断 师：“无可奈何”是什么意思？ 生：就是一点办法也没有。 师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？ 生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩 黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆 地站在地上。 师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这 段话读好？你们自己试试。 等一会儿看谁能读得让大家看见这只 活生生的小麻雀。 ( 学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在 大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。 ) 【教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又 通过让学生有感情地朗读， 再现了小麻雀的弱小无助的形象。 这 既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。】 2. 感受老麻雀的勇敢无畏 教师深情地引入： “当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时 候。为了拯救自己的幼儿， 老麻雀不顾一切地从树上飞了下来 （贴 图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感 动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学 生先自由阅读， 在充分准备的基础上， 教师让小组之间交流各自 的学习体会，然后再集体交流。 学生交流汇报片断： (1) “突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似 的落在猎狗面前。” 2 师：“这里为什么用‘落’字？”