浅谈如何运用 iPad 培养高年级学Th数学自主探究性学习能力.docxVIP

浅谈如何运用 iPad 培养高年级学Th数学 自主探究性学习能力 一、ipad 在高年级数学自主性探究中的应用优势 1.实现生生、师生的实时交流 Ipad 中支持 QQ 聊天，数学教师将其作为交流媒介，实现多方的有效沟通， 让身处课堂外的学生也能进行自主探究。疫情背景下，线下工作无法正常进行， 教师利用 ipad 实行线上交流，复制 iPhone 中的内容，接着粘贴在 ipad 或是 MAC 设备中，或者利用无线传播的形式直接将文稿、视频等发送到学生的 ipad 中。 Ipad 中的提醒事项帮助学生制定完善的学习计划，或者是添加附加内容，在观看网课的时候，也能同步记录重要信息，最大化地提高了小学生的自主探究水平。 2.实现教学活动的情景化发展 Ipad 主要是针对高年级小学生，ipad 中的软件有助于提高学生的计算水平， 以 math go 2hd 为例，这是一款计算软件，主要是运用解决学生在加减乘法方面的问题，系统随机设计题目，让学生在解答的时候更为快速。在苹果硬件系统的支持下，无论是教学效率，还是学生的自学水平都有一定的提高，而且在情境化 的训练中，小学生逐渐养成了一个良好的学习习惯。 二、运用 ipad 培养高年级学生数学自主探究性学习能力的主要策略 1.课前预习运用 ipad 的视听功能 课前预习是培养学生自主能力最基础的一个阶段，通过预习的形式实现新旧知识的有效衔接，在探索中主动发现问题，将疑问一一罗列出来，带着问题到课堂上，这样会节省课上的教学时间。Ipad 移动设备的存在，突破了地域限制， 教师提前将制作好的素材发送到平台上，学生利用 ipad 下载资源，在家也能结合教材完成教师布置的预习任务。新冠病毒所引起的肺炎，使得线下教学活动无法正常进行，教师借助 ipad 来实现线上的课前教学，将教材上生硬的文字、图形转变成动态的视频。 以北师大版六年级《圆的认识》为例，教材中主要是为学生创建了“套圈游戏”的情境，学生在观看图片的过程中，分析这种比赛是否公平？对此，教师在家将“套圈游戏”录制成视频，一边介绍、一边游戏，并设计对应的任务清单， 学生在观看视频的过程解答这些问题。根据学生以往的生活经验，探索圆的本质特点，分析圆和其他图形之间有着怎样的区别？这一环节学生在家中也能完成， 带着任务自行探究圆的直径、半径存在着何种关系？并且在实践体验中发现、提出问题，为日后线下教学奠定基础。借助 ipad 的视听功能完善课前预习工作， 教师转变教学形式，并通过多元激励策略落实新课程下的教学工作，避免常规预习所带来的乏味感，当学生的探索欲望提高了，最终的教学质量自然也会有所提升。另外，ipad 中还包含了反馈、统计等功能，教师能及时了解到学生的预习情况，从而有效针对性地进行完善和创新。 2.课上运用 ipad 的交互功能 从实践表明，ipad 移动设备的有效应用，不仅为教师提供了有应用价值的教学资源，还能在交互过程中引导学生的自主探究。新课改明确指出，小学高年级阶段的教学，让学生在自主分析、动手实践中掌握正确的学习方法，所以数学教师要提前了解 ipad 的交互功能，针对重难点问题，组织一些互动性强的实践活动，鼓励所有同学要主动参与到其中，培养他们的自主探究能力。 例如在六年级下册《圆柱和圆锥》的教学中，旋转活动中让学生认识到面、体的关系，认识圆柱展示图，丰富学生对空间的具体认知，体验中掌握到一些正 确的面积计算方法。教师采用实验探究的方法分析圆柱、圆锥的平面展开图，但教学设备有限，无法保证每位学生都参与到活动中。对此，教师利用 ipad 中的APP store 系统下载 shapes 软件，通过 3D 的方式展现图形的多面性，shapes 软件中为学生提供了多种立体参考模型，通过动画的形式为学生展现面是如何旋转成圆锥、圆锥的，初步体会点、线、面的潜在联系。同时，学生还能自主探索出一些高效的解题策略，根据题目中给出的已知条件，自行创设平面图形，接着从验证中分析哪些平面图可以创设圆，哪些不能？实际上，ipad 中的应用软件多种多样，还需要教师主动研究，填补传统教学的空白，为学生提供更多实践的平台。 3.课后运用 ipad 的移动功能 Ipad 同笔记本电脑相比，具有更为明显的优势，体积小、携带便捷，有助于移动教学工作的顺利进行，这也为课后复习、训练提供了诸多保证。将 ipad 运用到复习活动中，制定完善的复习步骤，根据计划来实行，教师建立 QQ 群， 让学生课后自行下载素材，主动整理、分析，弱化课堂上的复杂问题。疫情期间， 教师设计一些趣味性的数学题，学生在线答题，提交作业的时候系统会自行评估， 方便学生及时查看自己的错题，并根据实际情况在探究中修改与完善。另外，教师结合时事，