[教学反思]简短的教学反思.pdfVIP

1 教学反思的涵义 反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象， 来对自己 所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者 的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 2 教学反思的基本类型 美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩认为教学反思可分为两个时段第一个时段是在 “行动”前和“行动”后；第二个时段是发生在“行动”之中。教学反思一般分为以下三种 基本类型。 1 教学实践活动前的反思 这主要是在课前准备的备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要 体现在两个方面一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能遇到哪些问题；二是看能否 寻找到解决这些问题的策略和方法。这是基于教师教学经验的预感，是基于对教学对象充分 认识的预测。 2 教学实践活动中的反思 这主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须 具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题， 也就是课堂教学资源动态生成的问题，是教师教学机智和教学艺术的充分体现。 3 教学实践活动后的反思 这主要是课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆， 它包括对教师的教学观念、 教学行为、学生的表现，以及教学的成功与失败进行理性的分析等。这种回顾，需要运用教 学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就 很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等。 同时它研究的不仅仅是让学生如何 “学会学习”，即学习方式的改变， 它更强调教师如何 “学 会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。 目前，广大教师更侧重于教学实践活动后的反思，这是远远不够的，应当把教学反思扩 展到整个教育教学过程中，才更有利于教师自身的不断发展和提升。 3 教学反思的主要方法 一线教师进行教学反思，是一个经常性的工作，在实践中一般采用以下几种方法。 1 表格法 表格法即设定固定的表格，采取填表的形式记录教学反思的内容，如笔者一节课的教学 反思 ( 表 1) 。 教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与 心得”予以梳理和记录。对于大多数中小学教师来说，由于普遍存在教学工作量大的问题， 采用这种方式可以明显节约时间，积累素材，以利于日后系统的思考，当然表格的制定还可 以根据各自的需求进一步细化。 2 日记法 教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录， 自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有点评式、提纲式、专项式、随 笔式等。这种方式为大多数人所用，有的记载在专门的教学反思录上，有的直接在博客中彰 显。如笔者所在学校开通了教师博客 (https ／／blog. 省略／ u ／wujunmin ／index.html) ，一 有心得，三言两语，略作记载，以备后用。 3 录音法 在课堂上，随身携带一个 MP3或 MP4，录下自己的原生态课。选择安静的时候听着自己 的录音，进行教学反思，如果有时间的话，还可以把录音整理、记录下来，以利于更进一步 的研究。这种方法可以对自己的课堂语言、教学机智、引导策略、学生反馈等多个层面上去 理解一堂课的内涵，更多地发现问题，是平时教学反思实践中所能采用的最优手段了。笔者 录制了 “生物学中的模型构建与应用” ，重点反思了学生对模型的分析表达， 并修改了自己的 导语，在另一个班重新讲述时，收到了更好的效果。 4 录像法 录像可以从声、形、色等多个角度动态记录了一堂课的绝大多数内容，包括了教师的板 书等，是最丰富的反思资源。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找 出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次 应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新 设计这一课”等问题。这时，最好找几位同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交 流和探讨，对教学现象或问题进行比