巴西教学设计.pdfVIP

第五节 巴西 一、学习目标 1.了解巴西的地理位置、地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。 2.结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及 与自然环境、自然资源之间的关系。21 教育网 3.根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点。 4.了解热带雨林的作用，树立保护热带雨林的意识。 二、教学重、难点 1．教学重点 巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。 2．难点 热带雨林对于全球气候的影响 三、教学模式 “自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。 四、教学方法 注重引导自主学习、读图分析，情境教学及直观演示。 五、学法指导 将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合 作探究与交流。 六、教具准备 多媒体课件。 七、教学过程 1、创设情境导入新课 （设计意图：彩的图片，引入新课，激发学生学习的兴趣，另一方面知道 景观照片可以鲜明地反映一个国家特色。） 2 、自主学习合作探究 问题一：地理位置（P81） 阅读结合地图课本，完成下列要求。 1、纬度位置： 2 、海陆位置： 3、半球位置： 4 、地形与河流 （设计意图：地图提供的信息，学生发现、搜集信息，处理信息、解决问题， 培养综合能力。通过分析巴西的地形，培养学生从地图中获取地理信息的能力，同时为后 面学习农业奠定了基础。） 问题二：种族构成复杂（P82） （设计意图：直观、更形象认识巴西人种构成，种族构成复杂对巴西的社 会时生活产生的重大影响。并成了具有特色的拉丁美洲文化，说明巴西是世界民 族大熔炉。） 问题三：发展中的工农业（P83——P84 ） （设计意图：巴西独立后工业迅速发展，通过图中信息及文字介绍，让学生 了解到巴西完整的工业生产体系。通过分析巴西城市、人口和工业之间的关系， 1 培养学生综合分析问题的能力，同时发展学生思维能力，构建地理知识之间内在 联系，形成有意义学习。 注重知识间联系，培养学生归纳总结问题的能力。） 问题四：热带雨林的保护（P85—P87 ） （设计意图：通过景观图了解热带雨林的生物多样性及其生态效益。学生利用 自己收集的资料讨论分析归纳出雨林的作用。通过图片再现亚马孙热带雨林的破 坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发 起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。） 3、学生展示学习成果，教师补充指导。 4、教师小结：让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法 进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。 八、板书设计 第五课 巴西 一、地理位置： 1、纬度位置： 2、半球位置： 3、海陆位置： 4、地形与河流： 二、种族构成复杂 三、发展中的工农业 四、热带雨林的保护 2