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《几和第几》教学反思 金清小学 吴佩君 几和第几是基数和序数的浅显说法 , “几”表示事物有多少 , “第几 ”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对 “几个”和“第几个 ”区别起来还有一定的困难。在上这部分内容时，我先让学生认识前、后、左、右的方位。特别 是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向， 然后通过游戏“我是优秀小警察”来加深巩固左和右的方位。作好了准 备工作后，开始了“几和第几”的教学： 教材的主题图是排队买票的情境呈现， 而场景是静态的， 缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调 整，“我创设卖文具，哪个小朋友愿意当我的顾客”这一情境，学 生热情高涨，积极想参与活动，我叫了 5 个学生上来，先让他们自己按从矮到高排好队伍（纵队，目的想让学生学会从前往后数 或从后往前数），学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中学 会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受， 能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小 朋友非常管用。 接着我又创设第二个情境，又请了 5 个小朋友上来（ 4 男 1 女）。设计了一连串的问题： 1.一共有几个小朋友？ 2.从左数 ,谁排第 2 个？某某某从右数是第几个，从左数呢？等等问题。由于前 面学生对左右都有了深刻的感知，对于这些问题解答自如。在我的鼓励下，学生的学习热情再一次高涨。 为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态， 我又特意安排了帮同学排排队这一环节：现在女孩子排在从右数第 2 个，你能帮忙一下把女孩子排到从左数第 2 个吗等活动。这样学生在不断的演练中，提升了自己的思维。达到了很好的教学效果，突破 了本节课的重点和难点“认识几和第几” 。